唐静 马月伟 王妍方 吴利华

摘 要：《地理学思想史》作为地理专业方法论通史教学的主体课程，课程中的哲学内容难以调动学生的学习积极性，研究方法难以与实际应用相联系，教学效果不理想。通过将乡土教育引入《地理学思想史》的课程教学中，有助于将抽象的知识具体化，帮助学生理解地理学的哲学内涵，发挥其方法论的实际指导作用。在具体的应用中应注意使乡土教育的内容切合教学内容、材料贴近学生生活、在学生的能力范围之内且强调学生的课程参与性。

关键词：乡土教育;地理学思想史;课程教学

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.001

高等教育是创造性教育，必须培养学生研究问题、解决问题、服务于社会的技能。要培养学生服务于地方经济建设和社会发展的实际能力就必须要深化教学改革，使学生在课程教学过程中感觉到“教学中有我，我就在其中”的境界，化“被动”学习为“主动”学习。

《地理学思想史》是一门通过讲述地理思想产生、形成和演变的过程来说明地理学的性质、主题、特点和研究方法的高校地理专业课程。通过对该门课程的学习可以使学生了解地理学的发展，洞悉地理学研究的前沿动态。

一、课程的现状

多年前地理教学指导委员就提议编写《地理学思想史》教材给地理专业高年级本科生使用，课程中充满智慧的地理学思想是全人类智慧的重要组成部分，对于思考和解决困扰人类生存与发展的诸多人地问题，最终实现人与自然的可持续发展有重要的意义。……