朱婕

【摘   要】数学教师为了帮助小学生提升数学分析能力，可以利用比较科学的教学方式，以培养学生的数学分析能力为支点，对他们展开教学。本文主要分析数学教师利用什么样的方法才能够提高学生的分析能力，从而促进小学生在数学领域中获得全面发展。

【关键词】数学;分析能力;小学

中图分类号：G623.5       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0022-02

【Abstract】In order to help elementary students improve their mathematical analysis ability， mathematics teachers can use more scientific teaching methods to develop students' mathematical analysis ability as a fulcrum and start teaching them. This article mainly analyzes what methods mathematics teachers can use to improve students' analytical ability， so as to promote the overall development of primary school students in the field of mathematics.

【Keywords】Mathematics; Analytical ability; Elementary school

教师利用科学的方法对小学生展开教学时，应该了解学习数学知识时分析能力可以起到哪些作用。学生在教师的指导下不断探索数学学习内容时，应该先培养他们的分析能力，引导学生通过举一反三的学习方法掌握更多的数学知识，掌握数学的真谛。

一、从学习兴趣出发提升数学分析能力

教师在教学过程中要以小学生的学习兴趣为支点，使他们主动投入数学知识的学习中，以此提升他们的数学分析能力。学习数学知识是有技巧的，教师在课堂教学中以引导为主，通过与学生一起进行游戏的方法，以学生独立解决数学问题为教学目的展开教学。比如在学习《认识图形》时，教师就可以和学生一起进入游戏环节，通过“连一连”游戏的方法学习数学知识，并且提升他们的数学分析能力。数学教师可以在课堂上问学生：“同学们！今天我们一起玩一个认识图形的游戏好不好呀？”大部分学生一听“游戏”两个字立马来了精神，马上回答说：“好！”教师就可以继续问：“那谁能到黑板前边来画出你曾经见过什么样的图形呢？”教师可以采用让走到黑板前边的学生画出一个图形，但是走到黑板前画出的图形都可以重复的方式，让学生将掌握的图形画出来，然后在学生画出图形的后边写上不对应图形的名字，假设学生画出一个圆形，教师就在它的后边用文字写出三角形，以此类推，将黑板上所有图形的名字全部写出来。接下来再让另一批学生走到黑板上来，将图形与文字用连线的方式连接起来，座位上的学生在这时可以观察黑板前的同学，看他们是否有连错的地方，如果有不但要及时指出，还可以走到黑板前边帮助他们改正。游戏教学法属于年龄偏小的学生比较喜闻乐见的一种学习方法，很容易吸引學生在课堂教学中的注意力，数学教师可以利用这点，与学生一起在课堂上进入游戏状态，不仅可以让他们在日常的学习中将自己的热情全部投入获取数学知识中，还能够提升他们对数学知识的渴望，以此提升他们的数学分析能力。

二、利用思维导图帮助学生提高数学分析能力

现阶段，数学教师为了提升学生数学分析能力，将思维导图引入数学教学中，不仅可以提高学生的学习能力，还要可以提升他们对知识点的记忆能力。比如在学习《三角形》时，教师可以先让学生走到黑板前画出他印象中的三角形，在没有对相应知识进行系统学习时，在学生中的印象里只有锐角三角形，没有其他类型的概念。等到学生画完再问其他学生能否画出不一样的三角形，这时大部分学生都画不出。教师就可以先在黑板上写出“三角形”三个大字，再分出不同的分支分别在不同分支上画出锐角三角形、钝角三角形与直角三角形，教师一边画一边问学生：“刚才那位同学画出的是这样的三角形（指锐角三角形），那么现在大家看一下这个算不算三角形呢？（教师画出的是钝角三角形）那么这个呢？（直角三角形）”学生看了以后都会说：“算！”教师接下来应该告诉学生，其实三角形有很多种，我们一般将其分为以上三种。然后再在锐角三角形上接出两个分支，教师再画出一个是不等边的，另一个是等边锐角三角形又叫等角三角形;钝角三角形三角形也可以衍生出两种图形，一个是等边三角形，另一个是不等边的三角形;直角三角形后边也要引出两个分支等边与不等边。思维导图是一种方便学生记忆知识的学习方法之一，深受学生与教师的喜爱。思维导图可以把数学教学内容变得更加清晰明了，将看似没有联系的教学内容串联起来，方便学生掌握数学知识点与难点。

三、利用生活中的情景培养学生的分析能力

数学教师将日常生活中的情景融入教学中，可以有效提升小学生的数学分析能力，使课堂气氛变得轻松很多，不仅可以提升他们对数学知识的渴望程度，还可以帮助他们对数学问题展开合理分析。比如学习《混合运算》时，教师可以帮助学生创设出“商场购物”的教学情境。教师可以先找出不同的教学用具，帮助学生将整个教室布置成一个大型的商场，然后让班长帮助班级中的学生分成不同的小组，让小组中的成员分别扮演导购员、收银员以及顾客，顾客可以是一名也可以是多名，先让扮演导购员的学生站在模拟门的前边，让几名顾客一起走入商场内购物，他们可以随意挑选自己喜爱的物品。如一名“顾客”说：“这件白色的衣服不错，我可以试一下吗？”“导购员”说：“当然可以！”“嗯！不错，这件衣服很适合我，黄色的与粉色的也分别帮我拿一件，这件裤子与那件裙子也分别按照这个尺码为我一样来一件，还有袜子我要十双。”另一位“顾客”走到卖鞋子的摊位边对“导购员”说：“这双鞋子我很喜欢，我要一双36码的，那条裙子也不错，我要一条红色的、一条蓝色的，还有那件毛衣绿色的与白色的一样一件。”然后“导购员”分别为她们将这些东西放入不同的购物袋中，走到收银台处结账。“收银员”也要分别将顾客买的东西一一算出相应的价钱，如果算得不对其他学生可以帮助“收银员”算出正确答案，并且告知让他找出自己的错误。在情境教学模式中学生可以通过在日常生活中对身边发生的事进行细致观察，扮演不同的角色、体验不同的人生。通过角色扮演不仅可以加深学生对数学知识的学习热情，还能够以此为基础，培养他们的数学分析能力。

四、结语

数学教师在对小学生进行数学知识的传递过程中，应以教材为依托，培养学生在解决数学问题时的分析能力，运用他们的智慧找到数学问题的答案。教师在这一过程中可以引导学生运用科学的学习方法，针对数学问题进行细致分析，以此提升他们学习数学这门学科的积极性，更好地提高学生的数学分析能力。

参考文献：

[1]宋文洲. 应用题分析能力对小学数学学习的重要性及提升策略[J].中国校外教育，2018（01）.

（责编  杨 菲）