李明振

摘 要： 在小学教学中对学生的情感态度进行培养有着重要作用，首先，要在教学中建立和谐的师生关系，只有对学生的个性发展进行尊重，对学生的创新思维进行培养，进行开放性练习的应用，对学生的情感态度进行培养，联系生活以及体验生活。

关键词： 小学;数学教学;情感态度

【中图分类号】G633.6     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.218

前言：数学教学的最终目标就是情感态度，数学作为生活中的一份子，教师能够授予学生的，除了能力和知识之外，还有更加重要的就是在学习过程中对他们的情感和感悟进行开启，让学生的成长经验能够在自主探索、民主和谐以及自然朴素的环境中获得。教师在进行授课时除了要进行教材的参考之外，还要从生活的实际出发，用学生熟悉的生活实例和情景进行举例，让他们能够在生活中对数学进行举例，让学生能够在学习中感知数学的情感。

1 分析小学数学教学中的情感态度

在《数学课程标准》中，情感态度是基本目标之一，它包括以下几个内容：能够让学生的好奇心和求知欲进行调动、帮助学生的自信心进行树立，让学生对数学的学科特征进行初步的感受，以及能够养成一个良好的数学学习习惯[1]。在教学活动中教师可以从欲望、信心、习惯以及兴趣这四个方面，将数学情感态度的内容进行贯穿。

1.1 学习兴趣

经过长期的实践表明，现在的小学生在进行数学学习时候的基础就是他们的学习兴趣，只有在学生具备了浓厚的数学学习兴趣的情况下，他们才有可能会取得一个较好的学习效果。

1.2 学习动力

想要学习数学就离不开学习动力，教师想要对学生们的学习动力进行激发，就可以通过数学之美。比如数学图形的对称之美以及数学思维的严谨之美等等。

1.3 学习信心

数学最为著名的就是逻辑性和抽象性，这和小学生的认知方式以及思维特点存在着一定的矛盾。因此，想要更好的进行数学学习，学生就要具备充分的信心。

1.4 学习习惯

良好的学习习惯能够帮助学生解决在数学学习中的一些问题，能够让数学学习效果的提升有更大的作用。

2 在小学数学中对学生的的情感态度进行培养的方法

2.1 关爱每个学生的成长

因为年龄的原因，每一个小学生的心都是稚嫩的，他们的自尊心需要教师格外的呵护。学生是十分期待教师的表扬的，对小学生来说，每一次表扬都是对他们的激励。就算是学困生也要给他们机会，让他们可以体面的将自己在大家的面前进行表现，让他们能够在这个过程中形成学习上的良性循环，这样就能够刺激他们上进的心理。曾经有一位教育家说过：“尊重别人是一种很伟大的情感，它总是在创造着奇迹，创造着新的人，创造着人类最伟大的珍贵的事物。”只有教师真正对学生有了足够的尊重，他们才能够有信心继续上进，从而让教学效果更好。

2.2 构建和谐的师生关系

爱是能够开启学生心灵的钥匙，班主任不仅要对学生进行教学之外，还应该和每一个学生进行交心互动。除了和学生谈学习之外，还可以和他们一起谈最近的一些新闻，例如体育比赛、动漫、游戏等他们感兴趣的话题。让他们能够感觉到，你不仅仅只是教师，还是他们可以一起聊天的小伙伴。只有学生真正的喜欢一个教师的时候，才能够喜欢他上的课，能够感受到教师在上课时的内容是生动有趣的。这样的话，在学习的时候他们就能够更加的积极，从而能够对教师传授的内容更加自觉主动的去接受[2]。但是如果师生之间的关系并不是十分融洽的话，那么学生在上课的时候就是不安忐忑、甚至对立的，这样就算是教师的上课内容设计的再好，学生也很难能够参与进来，预期中的效果就很难达到。因此，想要让学生对数学真正的热爱和学习，数学教师就要学会建立良好的师生关系。

2.3 将多样学习方式相结合的优势进行发挥

如果想要让学生能够在数学课上更加的积极主动，教师就必须在数学课堂上将多种学习方法共存。每一种学习方法都有他们自己的优势，对于这些方式进行合理的搭配，就能够互相补充和促进，这样就能够将整个的教学过程变得更加具有真实性。同时，学生在这样的课堂上也能够拥有充分的自主的活动空间和广泛交流思想的机会。学生的学习是开放的，但是教师在课堂上就要有收放自如的能力。也就是说教师在教学过程中要对各种学习方法进行把握，应用在教学过程中。能够对课堂教学进行灵活的组织，只有这样，才是真正的对于课堂教学的效果进行提升。

2.4 对于学生的学习信心进行提升

数学的概念多变、思维逻辑严谨，很容易在复杂的运算过程中出现错误。因此，很多学生缺乏对于数学学习的自信。首先，教师在进行教学之前要根据学生的现实学习情况，做好分层工作。不同的学生制定的学习目标也要不同，这样，就可以让每一个学生得到的教育都是适合自己的实际现状的，这样就能够对学生的自信心进行培养。还有就是教师在对课堂问题和课后习题进行设计的时候，要做到由浅入深、循序渐进，通过比较简单的题目，可以让学生的自信心进行培养和增强，之后逐步对题目的难度进行加大，磨练学生的意志。教师要注意，在解题的时候给学生尽可能多的空间，自己只是作为引导者和协助者来帮助学生进行学习和思考。最后教师要在教学评价时，要对学生进行激励，就算是小的成就也要夸奖，这样的话就能够对让他们的学习兴趣和自信进行大幅度的提升。

结束语：数学教学的最终目标就是情感态度，数学作为生活中的一份子，教师能够授予学生的，除了能力和知識之外，还有更加重要的就是在学习过程中他们的情感和感悟进行开启，让学生的成长经验能够在自主探索、民主和谐以及自然朴素的环境中获得。教师在进行授课时，除了要对教材进行参考之外，还要从生活的实际出发，让学生能够在学习中对数学的情感进行感知。教师的鼓励也是学生最大的激励，因此，教师若想要培养学生的情感态度，就要对学生不吝夸奖，增加他们的信心和学习的动力。

参考文献

[1] 杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社.

[2] 梁秋莲.小学数学教学中情感 、态度 、价值观的培养[J].（01）.