周保明

摘 要： 地理是一门有着极强实践性的应用型学科。在地理教学中，必须要将地理实践活动融入进去，以深化学生对知识的认识和理解，使地理教学突破理论知识讲解的层面，提升课堂整体效率。因此，文章以高中地理教学为例，就如何开展地理实践活动教学，培养学生的多元智力提出了几点建议，希望能对地理教学有促进作用。

关键词： 高中地理;实践活动;教学

【中图分类号】G623.5     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.178

杜威的“活动课程理论”认为：教育活动可以使人对活动的意义、行为与结果的联系产生新的认识，所以可以通过活动提高活动技能，发展多元智能。地理实践活动教学就是活动课程的一种。在高中地理教学中，将学生的日常生活方式和经验引导到课堂中来，可以满足学生的本能需求，唤起他们对知识的需要，让学生进一步掌握和理解知识，实现教与学的统一。那么，在高中地理教学中，如何进行地理实践活动教学呢？

1 提高教师素养，重视活动教学

教师是课堂教学活动的促进者、指导者和组织者，教师的教学理念、教学能力会给实践教学活动的开展、设计、质量带来直接影响。只有教师认识到地理实践活动教学的重要性和必要性，地理实践活动才能走进地理课堂，并在地理课堂上落地生根，发展起来。但是，过去，受应试教育影响，许多教师都将精力放在知识教学上，地理课堂以地理概念、现象、知识点教学为主，许多教师都缺少活动教学经验。因此，要想促使高中地理实践活动教学有序开展，需要提高教师的思想认识和综合素养，促使教师突破应试教育理念的束缚，掌握地理实践活动教学方法和策略，能设计和组织内涵丰富、观点新颖的实践活动，以满足新时期学生的学习需求，发展学生的综合素养。这就要求高中地理教师认真学习新课标，对课程大纲、地理课程的内容和特点有一个全面的认识。服从教研组安排，加强地理教育教学新理念学习，制定优秀的教学标准，提高自己的教学能力和研究能力。与此同时，开展网络学习，虚心向牢记教师请教，听取他人的意见和建议，改建教学方法，颠覆传统的机械教学模式，结合地方实际情况和学生生活体验合理选材，科学设计地理实践活动，并关注地理实践活动教学的通俗化、针对性，争取使学生通过地理实践活动增加知识，提高认识，养成思考、探究、合作的习惯。

2 重视活动设计，提高活动质量

与知识教学相比，地理实践活动及地理实践活动教学更具开放性、灵活性，它对教师的教学组织能力也提出了更高的要求。因为许多高中地理教师已经习惯了那种固定的以课堂为阵地的教学模式，许多人在开放性教学管理上反而缺少经验。在地理实践活动教学中，教师只有重视教学设计，从实践活动框架构建入手，构建清晰的活动框架，明确实践教学目标，理清活动思路，将地理实践与课堂知识结合起来，才能让学生在实践中尽情去吸收和消化知识。如在学习“中国的可持续发展实践”一课时，教师可能会借助校企合作，带领学生去附近的食品加工厂、绿色食品生产基地去参观、学习，目的是让学生借助生态农业、工业实例了解循环经济的意义。为了促使活动顺利进行，教师可以“循环经济与可持续发展”为题，合理安排地理实践活动日程，明确活动内容和目的——了解可持续发展的途径，走可持续发展道路的必然性，思考高中生可以为可持续发展做些什么，并合理安排活动任务：让学生结合书本知识，用自己的语言讲述“可持续发展”的含义，结合自然资源短缺、环境危机（水土流失、土地退化、森林面积减少、雾霾、沙尘暴）探讨怎样才能实现可持续发展，并让学生写心得体会。这样站在整体高度去进行实践活动设计，可以促使活动有序开展，取得良好的效果。

3 丰富实践内容，激发主体意识

高中地理实践活动教学的主要目的，是借助实践活动激发学生的学习意识、创新热情，调动学生学习的积极性、主动性，提高学生的能力和素养。但是，要想顺利达成教学目标，需要教师在地理实践活动教学中把握好教学重点和难点，丰富教学内容，让学生对活动教学内容有清晰的感官认识。还要尊重学生的主体地位，让学生以操作者、探究者和总结者的身份，积极主动的参与到学习活动中去，帮助学生解决实践中出现的问题。如在学习“行星地球”一章时，教师可以天文、地理知识结合起来，带领学生走出教室，走进天文馆，去天文馆开展“研学旅行”活动，让学生以实地探究的方式体验科学的奥妙和乐趣。又如，在学习有关“地壳”和“岩石圈”相关的知识时，教师可以组织一次郊游活动，带领学生去户外开展实地调查和研究，让学生在户外自然环境中搜集岩石样本，测量土质，观察地方生态环境。让学生通过调查、研究和分析对不同类型的岩石、地方土质情况有一个清晰的认识。当然，在互联网时代，教师还可以利用网络为学生搭建活动平台，让学生在网上收集图片、表格和影像资料，借助网络资源开展小组合作学习活动，包括小组研究、辩论、演讲和学习分享活动，让学生借助活动去交流经验，共享发现，表达观点，提出意见。这样让学生全身心投入到实践活动中去，可以培养学生的主体意识，促使学生将对地理的感性认识转化为理性认识。

綜上所述，地理实践活动教学是一个系统、全面的教学过程，它更能锻炼学生的能力。所以，在高中地理教学中，要合理定位地理实践活动教学目标，积极创新地理教学方法，给予地理实践活动教学以重视，促使学生通过地理实践活动教学体验生活，历练自己，以促使学生的认知水平和学习能力同步发展。

参考文献

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