张晓红

摘 要：一个民族的繁荣昌盛需要本民族人民有极为强烈的文化自信，能够为了民族复兴与繁荣发展牺牲自己，始终为本民族的优秀文化感到驕傲与自豪，以良好的姿态向他人、向全世界宣传本民族的优秀文化。其中，历史本就是一种人文科学，反映着我国五千年的历史发展，所以初中历史教师要积极借助本学科教学来培养与优化学生的文化自信，使其真正实现健康成长。从借助娱教资源，丰富学生的文化认识;联合时事热点，优化学生的文化自信;组织历史实践，增强学生的文化信念三个角度来分析初中历史教师应该如何培养与优化学生的文化自信。

关键词：初中历史;文化自信;培养策略

传统的初中历史教学一直都是以理论知识的单向传递为中心的，具体操作程序为教师讲解、整理，学生摘抄、背诵，在短时间内丰富了初中生的识记情况。但是，这就直接忽视了本学科的文化教育作用，无法真正优化学生的文化自信，难以切实优化学生的家国情怀，使其主动投身于复兴中华民族的伟大事业中。对此，初中历史教师要全面开发本课程的人文教育资源，有意识地培养学生的文化自信，使其为中华文明的蓬勃发展感到骄傲与自豪，由此优化学生的精神财富。

一、借助娱教资源，丰富学生的文化认识

娱教资源是一种带有教育性质的娱乐资源，包括歌曲、动画、影视剧作品等，虽然这些资源是人们娱乐身心的重要媒介，却也在某种程度上有着良好的民族文化教育作用，可以轻易调动初中生的学习积极性，使其思考这些娱教资源所表现出来的民族气节与优秀文化。因此，初中历史教师要积极借助娱教资源来丰富初中生的文化认识，使其及时产生良好的文化自信。

就如在“第一次工业革命”一课教学中，笔者就直接整理了央视一个与历史文化有关的节目，从中寻找了关于第一次工业革命的视频资源，在历史课上组织本班学生全面观看视频内容。通过视频，初中生可以自主分析第一次工业革命的起源、发展、结果与历史影响，直接掌握了本课重点知识，有效丰富了学生的历史认识。通过这一娱教资源，笔者强调了人类的伟大智慧，还整理了我国自第一次工业革命之后所展开的科技发明，让本班学生为近代以来的中国发展感到骄傲与自豪。

二、联合时事热点，优化学生的文化自信

虽然历史学科所收录的知识点都是已经发生的历史知识，但是人类社会的发展史本身就是一个连贯的、曲折发展的过程，每一件历史事件都对现代人类社会的发展有着一定的积极影响，需要将现实资源与历史知识结合起来，以便让学生以史鉴今。如此，初中生也能进一步认识中华文明，有利于培养学生的文化自信。因此，初中历史教师要积极联系时事热点问题，引导学生积极思考现实问题，使其利用历史知识去分析现实现象，了解中华文明的蓬勃发展情况，切实树立学生的文化意识，使其为自己的民族身份感到骄傲与自豪。

就如在“近代科技与文化”一课教学中，笔者就整理了与科技文化有关的新闻热点，通过英国一位教师关于中华民族的伟大崛起进程的视频讲解导入了新课，还整理了时尚领域中关于“中国风”的发展现状，以及多个国家都开设了汉语这一语言类课程等多个新闻资料，让学生了解到中华文化正在以令人惊诧的速度出现在全世界人民面前。如此，初中生就可以切实产生民族自豪感与荣誉感，内心变得十分激动、震撼。然后，笔者再引导本班学生全面整理近代以来的科技、文化发展史，让学生能够带着情感去学习本课知识，使其为人类文明的飞速发展感到自豪。

三、组织历史实践，增强学生的文化信念

传统的初中历史教学是以课堂理论教学为中心的，缺乏实践探索，导致初中生无法形成良好的唯物史观，文化思维也出现了断层问题。对此，初中历史教师要积极落实新课改所提出的“实践与应用”教学理念，切实组织历史实践教学活动，让学生在生活中感受中华文化的丰富性与先进性，从根本上优化学生的文化信念，为学生的未来成长做准备。

就如在“不断发展的现代社会”一课教学中，笔者就组织了一次综合实践活动，即针对计算机网络技术的发展展开历史调查，希望本班学生可以全面整理出计算机网络技术的现实发展与普及状况，重点分析我国在计算机网络技术方面的突出发展，希望学生能够及时产生民族自信。通过调查，本班学生了解到我国是开发、推广5G技术的主力军，有诸多国家都依赖我国的网络通信技术，从而自然而然地为我国的强大科技力量感到骄傲与自豪。如此，初中生就可以受到实践启发，切实优化个人思想认识。

总而言之，在初中历史教学过程中培养学生的文化自信可以直接优化学生的精神世界，使其积累丰富的文化认识，形成正确的文化态度，使其终身受益，所以初中历史教师要积极利用本课程资源去培养学生的文化自信，切实优化本学科的教学环境与人才培养效果。

参考文献：

[1]蔡振莺.基于家国情怀理念的初中历史教学探讨：以“伟大的开端”为例[J].西部素质教育，2018，4（18）：89.

[2]张聪聪.初中历史教学中家国情怀的培养[D].开封：河南大学，2018.