夏祎

【摘  要】课堂提问是各个学科都适用，并且具有良好效果的教学方式，在任何一种教育观念主导下的教育模式中都得到了普遍使用。课堂提问作为一种有效提高课堂质量与效率的教学方式，在给教师提供便利的同时，也出现了很多问题，因此需要对课堂提问进行一些适当改变。文章以小学数学课堂为例，以提问的问题作为切入点，提出了几条可以有效发挥课堂提问积极作用的措施，以弥补课堂提问在使用中出现的不足。

【关键词】小学数学;课堂提问;现状分析;策略研究

引言：

小学阶段的学生在配合教师授课方面自觉性较差，由于年纪小、玩心重，很难长时间保持注意力集中，课堂提问作为一种有效了解学生基本情况、拉近师生距离、营造良好课堂氛围的方式成为小学阶段教师最为重要的教学方式，符合小学生的认知特点。

一、小学数学课堂提問存在的问题

（一）问题内容枯燥

课堂提问在小学阶段受到重视的重要原因就在于小学阶段的学生注意力不集中，不能自觉配合教师的课堂，尤其是数学作为一种没有什么趣味性、知识抽象的学科，更加依赖课堂提问这一形式。问题是否具有趣味性、能否激发小学生思考是提问环节质量好坏的重要影响因素，但是就目前的小学数学课堂情况来看，教师进行提问时不注重问题的趣味性，问题内容枯燥，限制了课堂提问作用的发挥。

（二）问题水平不合理

根据相关研究发现，很多小学数学教师在进行课堂提问环节都存在着不同程度的问题水平不合理的问题。问题的水平也就是问题的难易程度，具体有两个方面的表现。首先，教师选择的问题已经超出了小学生的能力水平，即使教师在提问过后对这一问题进行了回答，小学生也不能理解，这种提问就成了一种浪费时间的行为;其次是教师不能针对问题的水平选择合适的学生，即使是同一班级的学生，数学水平也是存在差距的，教师让数学差的人回答一些高难度问题会影响他们的积极性，让数学强的人回答一些比较基础的问题也不能起到发展学生能力的作用。

（三）问题不能引发学生思考

课堂提问的一个重要原因就是通过问题的形式来促进小学生进行思考，防止教师满堂灌现象的出现，但是很多教师提问的问题并不能实现这一目的。教师只是将问题抛出，没有对问题进行设计，失去了激发学生思考的作用。

二、提高小学数学课堂提问有效性的重要措施

（一）增加问题的趣味性

小学数学教师必须时刻谨记自己面对的群体是小学生，因此要根据小学生的实际情况选择合适的提问方法，让提问环节不是流于形式，而是选择适合小学生年龄特点的问题内容，这就要求教师增加问题的趣味性。例如针对问题创设具体情境，让题目中的主人公成为一些小兔子、小狮子等一些小学生感兴趣的动物，将这些动物进行拟人化，让其身处具体情境中，小学生在听题目的过程就像听故事一样，这种方式可以实现增加问题趣味性得到要求。

（二）合理选择问题水平

首先，小学数学教师要放弃从自身能力以及经验角度思考的习惯，在进行问题构建时将学生当做出发点，充分考虑问题的水平是否与小学生的能力相匹配，即使是设置一些类似于附加题的题目时也要考虑小学生的实际能力是否能通过教师的引导回答出这一问题，既防止问题设置过难学生回答不上来浪费课堂时间，也可以防止打击小学生的自信心与积极性;其次教师要尊重小学生数学能力方面存在的差异性，设置问题时注重问题水平的递进性，照顾到每个水平的小学生，让数学能力强与弱的小学生都有机会参与到课堂中。

（三）构建问题时注重问题的启发性

提问的目的就是引发小学生的思考，因此教师在进行题目构建时必须充分重视题目的启发性，让学生在教师提出问题之后有进行思考的欲望，否则课堂提问环节就成了教师的独角戏，在小学数学课堂中的重要意义也就无从发挥。问题启发性可以从多个角度入手，例如教师可以将提问的句式由之前的“这个问题的结果是什么”改成“你觉得这个问题的结果是某某吗”。提问句式作为问题构建的有机组成部分，教师也应该重视起来，通过提问句式的转变达到引发小学生积极思考的目的。

（四）问题构建要根据提问目的灵活变化

课堂提问是贯穿于整个课程发展过程中的，在每个阶段需要通过提问实现的目的是不同的，因此教师要根据实际需要进行问题的构建。例如在需要通过提问进行下一个知识的展开，就要通过提问激发小学生对接下来学习内容的兴趣;需要了解小学生对某一知识点的掌握情况时就要更加注重问题的知识性。总之教师要根据课堂上的实际需求，合理进行问题的构建。

（五）构建问题注重问题的递进性

小学数学课堂最重要的特征就是随着课堂的推进，学习的知识难度也在逐渐增大，不可能出现知识难度逐渐缩小的情况，因此教师应该基于课堂各个环节的难易程度，构建相同难度的问题，注重问题的递进性，以达到循序渐进的课堂效果。

结语

数学作为小学阶段主要的学习科目，知识抽象不易理解，需要教师在进行课堂提问时充分发挥引导作用，因此教师要重视提问环节的引导作用，科学合理的构建问题，达到良好的课堂效果。

参考文献：

[1]杨秀娟.让提问架起学习的桥梁——小学数学课堂提问的思考[J].数学大世界，2020（14）：68-69.

[2]金明强.谈小学数学课堂提问中问题的构建[J].新课程，2014（08）：94-95.

[3]唐元波.小学数学课堂提问艺术浅析[J].考试周刊，2019（02）：56.