敖胜楠

【摘  要】语言是幼儿学习与生活所必备的基本技能，语言教学在幼儿园教育体系中占据举足轻重的地位，而师幼互动作为有效的教学引导方式，对于提升幼儿的语言能力起到积极的推动作用。现结合语言活动中的师幼互动现状，分析其中存在的问题，并针对如何打破瓶颈，实现良性互动展开探讨，以期提升教学质量，促进幼儿语言能力发展。

【关键词】幼儿园;语言教育;师幼互动

引言：

语言教育活动是幼儿获得语言知识与技能交流表达能力的重要途径，对于幼儿语言能力的提升、情绪性格的塑造以及智力水平的发展具有积极作用，是幼儿园教育活动的重要组成部分。语言能力是在交流与运用过程中发展起来的，良性的师幼互动显得尤为重要。在语言教育活动中，教师如何有目的、有计划的实施教育引导成为影响教学质量的关键，需要教师立足幼儿成长需求进一步实践探索。

1幼儿园语言教育活动中的师幼互动现状

就目前而言，幼儿园语言教育活动中的师幼互动情况并不乐观，其问题主要集中于以下方面。第一，主体关系不够明确。通过观察发现，在语言教育活动中教师主动发起的互动次数远远多于幼儿的主动互动，教师拥有绝对的把控权，师幼关系失衡的问题普遍存在。导致幼儿的语言输出处于被认知与被控制的状态之下，难以实现有效的平等交流。第二，互动方式不够合理。提问是引发师幼互动的重要媒介，但是一些教师所设置的问题过于封闭，单纯的以是不是、对不对、可不可以等选择性问题为主，答案单一且固定，一定程度上限制了幼儿的语言表达积极性。此外，教师过于强调活动的整齐划一，而忽视了幼儿语言能力的个体差异性。对于语言能力较为优秀的幼儿而言，教师的引导难以满足其发展需求，而对于语言能力薄弱的幼儿而言，教师的引导则超出了其认知范围，造成不必要的心理压力。

2幼儿园语言教育活动中的师幼互动优化策略

2.1明确主体关系，实现平等交流

教与学之间的关系，不应是教师单方对于幼儿的引导，而是师幼之间通过相互交流共同探讨，获得教学相长的过程。因此，在语言教育活动中，教师应明确教学主体关系，学会认真倾听幼儿心声，引导幼儿积极表达自我观点，实现双方有效互动交流与平等对话。例如，在组织《如果我能飞》语言教学活动时，首先，教师以谈话交流作为课前导入，教师可以从幼儿的日常生活着手，提出交流问题在我们日常生活中你发现有什么是会飞的？为什么他们能够飞行？鼓励幼儿畅所欲言，调动参与热情，引出教学主题。其次，教师向幼儿呈现如果我能飞的挂图，带领幼儿声情并茂的进行朗读，以促进语感的形成，培养幼儿的阅读能力。在此基础上，教师让幼儿分享自己所理解的故事内容，而教师作为引导者，认真倾听幼儿的表达，并根据幼儿的表现，提供必要的干预引导，帮助其理清思路，加深对于阅读材料的理解与感悟。在语言教学活动中，教师强调幼儿的主体地位，实现平等的师幼互动关系。

2.2关注个体差异，实施因材施教

莱布尼茨曾经说过，世上没有两片完全相同的树叶，人也有各种式样。因此，对于语言教育活动而言，教师不能够强求所有幼儿都处于同一认知水平，接受幼儿个体差异的客观存在，并坚持因材施教，为幼儿提供精准的教育引导。例如，在组织绕口令教学时，教师应转变盲目追求统一化的教学模式，了解幼儿的语言发展水平，为师幼互动的有效落实奠定基础。首先，教师要认真观察幼儿的日常行为表现，了解每一个幼儿的语言表达特性，进行科学的学情分析，明确幼儿的教学需求。其次，针对幼儿的个体差异性，在语言教学互动过程中精准选择互动对象，使幼儿能够获得有效的教育指导。例如，针对发音不够准确的幼儿，教师采取示范指导的方式，帮助幼儿纠正发音错误。同时，为其创造更多的锻炼机会，并给予幼儿及时的鼓励与积极的认可，激发幼儿的表达自信，促进语言能力的快速发展。

2.3增加启发性引导，活跃语言思维

我国的语言博大精深，呈现多样化特征，幼儿语言能力的提升需要建立在丰富的表达输出基础之上。因此，在师幼互动过程中，教师应增加启发性，引导锻炼幼儿的语言思维能力，提升表达的逻辑性与丰富性。例如，在组织《好饿的毛毛虫》语言教学活动时，首先，教师提出预测性问题，如毛毛虫饿了他会自己找吃的吗？会吃什么呢？调动幼儿的猎奇心理，对故事内容进行大胆猜测并表达出来，在为后续教学做铺垫的同时，锻炼幼儿的语言表达能力及想象力。其次，教师组织集体阅读。引导幼儿观察图画内容并提出思考问题，图上画了什么？想要表达怎样的意思呢？让幼儿通过认真观察提炼有效信息，借助固有知识与生活经验，表达自我观点。既可以让用掌握阅读材料主要内容，又能够为幼儿创造语言表达机会。最后，教师提出开放性问题，从故事中你学到了什么？组织幼儿展开交流与探讨，而教师以同伴身份参与到幼儿的讨论之中，完成倾听、启发与指导到教育活动。

结束语：

总而言之，师幼互动既能够促进幼儿语言能力提升，又有助于调动幼儿学习积极性，是构建高效语言教育课堂的重要途径。因此，教师应根据不同阶段幼儿的成长特性，不同认知层次幼儿的学习需求采取相契合的互动形式，助力幼兒身心健康成长。

参考文献：

[1]王微，李佳颖.幼儿园语言教学活动中的师幼互动问题研究[J].延边教育学院学报，2020，34（03）：162-163+167.

[2]董小杰.幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法[J].学周刊，2020（04）：183.