李洁

【摘  要】智慧课堂教学模式是现代教育模式中的科学、高效的教学方式，通过互联网、信息技术的教学模式突破了传统教学模式，全面提升学生的学习热情及学习效果。本文将通过结合智慧课堂，完善课前预习环节、强化师生互动效果、突破教学难点问题、完善课后作业复习四个角度进行分析，从而促进实现基于智慧课堂完成高中语文诗歌的教学目标。

【关键词】智慧课堂;高中语文;诗歌教学

前言：

诗歌教学是高中语文教学工作中的重点内容，可以有效促进提升学生的认知能力、学习水平及语文综合素养。诗歌学习对于学生而言具有一定的枯燥性特点，教师可以通过智慧课堂教学模式进行全面化分析，为学生设计针对性的教学方案，使学生充分体会诗歌学习的乐趣，全面发展学生的语文核心素养。

1结合智慧课堂，完善课前预习环节

在高中语文诗歌教学工作中，课前预习环节的重要意义不言而喻，大部分学生并不擅长以自主预习的方式进行初步学习，具体体现在学生没有掌握有效的预习方法，缺乏预习目标。在智慧课堂教育模式的辅助作用下，诗歌教学的课前预习环节可以通过教师线上发送导学案的形式作为引导方案，帮助学生充分了解课前预习方向及预习方法，避免学生无目标地预习造成预习效果差的问题出现。语文教师以课前导学案的发送形式结合问题引导的方法运用，帮助学生通过科学的问题引导作用下，完成课前预习任务，提升预习学习效果[1]。例如：在高中语文《声声慢》课程教学过程中，语文教师可以通过智慧课堂的线上传递方式将课前预习的主要探究方向及相关问题对学生进行引导，通过“李清照在这首诗歌中表达的思想情感”作为导学案设计内容。这种教学方式的运用可以充分体现智慧课堂的优势作用，帮助学生准确找到学习及预习方向。

2结合智慧课堂，强化师生互动效果

在课堂互动环节体现智慧课堂教育方式的优势特点是十分科学有效的。课堂教学环节中，教师可以通过多媒体课件的教学方式对学生进行引导，加强课件教学模式的互动元素，使学生充分体会智慧课堂的一道作用，全面提升学生的理解能力。例如：在《声声慢》的意境体会教学目标中，教师可以通过多媒体课件的形式将诗歌中所展现的情境进行生动呈现，继而引导学生以联想的学习方式对李清照表达的“冷清”与“愁”进行深度理解和掌握。同时，在多媒体课件的设计中，语文教师可以加强师生之间的互动，利用趣味性较强的互动形式全面提升学生的理解能力。因此，加强智慧课堂在师生互动环节中的运用，将会有效促进提升学生的知识理解能力。

3结合智慧课堂，突破教学难点问题

在高中语文诗歌教学中存在一定的教学难点问题，主要体现在多个角度中，通过智慧课堂教学模式的运用可以有效帮助学生突破学习难点问题，全面优化教学效果。对于《声声慢》这首诗歌教学过程中的难点问题，主要体现在引导学生体会其中表达的“愁”及李清照的写作艺术风格。在本课教学过程中，为了帮助学生突破学习难点问题，教师可以通过信息技术的直观展示形式充分体现其中的难点元素，引导学生进一步梳理诗歌内容，完成难点分析及突破的学习目标。与此同时，结合智慧课堂突破教学难点的过程中，语文教师需要随时变化自己的身份角色，以引导者、启發者等多元化的身份角色帮助学生进一步掌握学习难点问题，全面提升学习效果。因此，结合智慧课堂教育方式进行分析，充分利用现代信息技术作为辅助教学工具，可以帮助学生突破学习难点问题，全面提升学习效果与效率[2]。

4结合智慧课堂，完善课后作业复习

课后复习环节的重要性在于可以帮助学生进一步梳理学习内容与学习过程，加强夯实学习的重点内容，突破学习难点并发觉学习不足加以完善和补充。通过智慧课堂教学模式完善课后作业复习教学环节，将会有效促进提升学生的复习效果，全面化体现智慧课堂的优势作用，使学生的复习环节更加具体、有效。对此，语文教师可以通过智慧课堂教学模式结合思维导图的设计方法，帮助学生充分体会多媒体智慧课堂教学模式的多元化与直观化优势，使语文诗歌复习学习更加有效[3]。另外，通过智慧课堂模式进行复习总结，可以通过线上布置作业的形式作为教学方式。语文教师可以将诗歌学习的主要目标及内容通过智慧课堂的教学方式为学生布置课后作业，也可引导学生通过线上途径搜集相关信息完成作业，从而进一步梳理及总结诗歌知识。对此，将高中语文《声声慢》诗歌的主要教学内容以智慧课堂形式进行总结及复习，将会有效促进强化学生的复习水平及诗歌知识掌握效果。因此，通过智慧课堂教学模式结合课后复习、总结环节进行运用，可以全面促进发展复习环节教学效果，帮助学生掌握更加全面、具体的诗歌知识。

总结：

根据高中语文诗歌教学情况进行分析，结合智慧课堂教学模式的优势特点设计教学方案，将智慧课堂与信息技术的优势渗透至教学的各个环节中，使学生进一步掌握诗歌的主要学习内容与学习方向，将会有效促进提升教学效果，全面发展学生语文综合水平。

参考文献：

[1]张晓坤.互联网+背景下高中语文教学变革的思考与实践[J].科技资讯，2019，17（21）：83-84.

[2]李艳玲，李慕谋.高中语文智慧课堂及其构建策略[J].当代教育理论与实践，2015，7（12）：25-27.

[3]刘道平.构建中学语文有效课堂之我见[J].池州学院学报，2015，29（01）：157-158.