齐洋

【摘  要】新高考背景下学生的学习不仅仅是学习单纯的知识，更重要的是培养和考查学生的科学素养和关键能力，因此传统的以讲授为主的教学模式已经不再适应新时代的要求，而是迫切需要更加生动、更加真实的化学课堂;而培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力越发受到广大教师的重视，成为新时期研究的热点。问题教学是激发学生学习内在动力的源泉，所以在教学实践中，需要进一步培养学生的问题意识与能力，引导学生根据教材内容提出问题，从而锻炼学生主动思考能力，加深学生的记忆力，使学生摆脱对教师的依赖，构建高效的高中化学课堂。

【关键词】新高考;问题导向;情境教学

引言

高中化学主要分为基本理论、无机化学、有机化学、基础实验四个部分，知识体系具有系统性和科学性的特点，传统教学模式以应试为目标，忽略了学生化学核心素养的培养和自主学习能力的发展。“问题导学”教学模式以问题为教学主线，使学生在解决问题的过程中不仅能掌握知识，还能提升自主学习能力，发展核心素养。

一、通过创设情境，激发学生的好奇心

将情境式教学法与问题推进式教学法相结合，可以大大的提高学生的学习效率，吸引学生的注意力，一节课的课长通常为四十五分钟，在课堂上让学生完全集中注意力是不太可能的，因此，教师可以结合教材内容创设与其有关的情境，让学生身临其境的感受化学的魅力，在引用情境教学法时，教师要有效的利用周边的教学器材，利用学生熟悉的生活场景展开提问，使学生感受到成功的喜悦。氯气作为化学的重要知识，教师在展开《氯气的性质》教学时可以引用一些生活案例，可以结合学生养金鱼的生活经历展开教学，提前让学生调查养鱼注意事项，学生会调查到自来水需要晒过之后才可以养鱼，在此过程中就调动了学生的学习兴趣;课上学生讨论，在讨论的过程中教师要有意识的引导学生思考与氯气有关的问题，再引入实验教学，让学生观察干燥的蓝色石蕊试纸与湿润的蓝色石蕊试纸在遇到氯气时发生的变化，学生通过观察实验现象，进而了解到氯气具有强氧化性，将氯气溶入水中会导致金鱼的死亡，从而得知在水中输入氯气不适合金鱼生存。这种教学方法为学生营造了良好的课堂情境，使其可以快速融入高中化学课堂，学生在讨论的过程中可以更认真的阅读书本，通过观察实验从而深入的了解到抽象概念的具体意义，结合实验现象记忆化学方程式，使学生在不知不觉中记住化学方程式，摆脱了以往死记硬背的学习方法。教师要帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法，注意提高学生的观察能力，将实验教学与情景式教学和問题推进式教学相结合，学生通过观察实验现象总结实验原理，使其在面对相关问题时，可以在脑海里呈现出实验现象，从而推导出该实验现象的方程式演变。在讲解新的知识点时，教师要注意新旧知识点之间的连接，在与旧知识点有关的实验现象中帮助学生温习知识内容，进而达到温故而知新的教学目的。由此可见，多样的教学模式与问题推进式教学法相结合，可以调动学生的好奇心，帮助学生建立清晰的逻辑思维。

二、深入学习，培养学生探究推理能力

在高中化学学科素养中，要求对学生的证据推理以及科学探究与创新意识进行培养。例如，在氯气制备的实验中，学生在制得氯气后思索应该如何净化氯气，采取固体还是气体的药品对氯气进行净化;还应该考虑氯气的收集是用向上或向下排空气法，还是使用排水法，还有氯气的处理，由于氯气属于有毒的气体，出于科学精神与社会责任，在可持续发展意识与绿色化学观念的要求下，又对氯气如何进行处理，这些都是在一个整体的化学实验过程中应该考虑的问题，综合完整的具有发散思维的全面考虑，才能够真正完成一项实验，同时还能将化学学科素养的培养贯穿实验教学中。

三、巧借微课，提质增效

所谓的问题探究式教学，不仅在问题方面下功夫，更主要的是以问题为基础，从探究出发。在当今互联网发展迅速的情况下，教师可以将问题探究式教学与互联网相结合，提升教学层次，丰富教学手段，增加问题探究式教学的多样性。如教师可以采用互联网进行课前的问题设计与意见收集，让学生在课前就将自己心中的疑惑通过网络传递给教师，这有利于教师在备课中做好准备。同时教师可以利用互联网将部分知识应用到课堂教学当中，让学生的问题得到解答，如有关课程教学的教学视频或者动画等教学资源。让学生在观看的过程中对整个课程有一个大概的了解，然后再重点关注学生所提出的问题，利用问题引领学生学习。在课后也可以借助微课进行作业设计，由于网络的便利，这样的作业设计有着很强的实效性，其能及时将学生的问题反馈给教师，学生能够更快地得到教师的解答，这是一个互惠共赢的过程。问题探究式教学法，不仅仅是从问题出发，而是要结合实际，联系科学技术进一步做出改变。

结束语

在高中化学教学中，教师需要更新教学观念，为学生创设有效的情境教学模式，使学生在课堂学习之中保持学习兴趣，进而更好地掌握化学知识的本质，不断提高化学自身的关键能力。因此，教师需要根据教学目标，构建情境教学模式，通过创设问题情境，提高学生对问题的自主探究能力，进而提高学生发现问题、解决问题的能力;注重实验情境，提高学生的动手能力和科研素养，为培养适应社会发展的人才奠定基础。

参考文献：

[1]赖文花.以问题为导向的教学法在高中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：78-79.

[2]代华萍.核心素养导向下高中化学教学中问题链的设计策略[J].教师，2020（16）：86-87.

[3]黄碧妹.问题导向下的高中化学教学探究[J].考试周刊，2019（A5）：143-144.