李雅芬

【摘 要】在小学数学课堂教学中，教师培养学生的倾听能力能提高课堂教学质量，让数学教学变得更加具有趣味性，提高学生的学习效率，激发学生学习数学的兴趣，让学生能够集中注意力，积极动脑思考，掌握在学习数学时遇到的重难点知识，促进学生全面发展。

【关键词】小学数学;倾听;研究

引言

数学是人们生活、学习必不可少的工具，基本的数据分析能力是学好数学的前提。据调查，在当前的课堂教学中，教师讲授的内容不少，学生对此练习的时间和次数也很多，但事实上，教学效果并不理想，小学生经常会出现计算错误，学生的数学思维能力并没有真正得到提升。

一、激发学生对数据分析的兴趣

整体来讲，为激发学生对数据分析的兴趣和爱好，教师的教学应该从学生的学习实际出发，通过激发兴趣充分调动学生的主观能动性来展开教学。这一过程中，学生通过在教师的引导下自主收集证据，在收集数据过程中让学生充分体会其中的乐趣，并通过相应的统计方式对数据作进一步汇总，制作数据分析的统计图。教学及学习实践证明，这一过程能有效提升学生的数据收集能力和统计能力。

与之类似，教师还可以先布置一个预习任务，让学生分组统计全班同学的出生年月，并通过数据分析将学生的出生年月分别按月份记录，用条形统计图做出相应统计。针对学生的作业完成情况，教师要及时跟进对作业做点评或做出修正。这种互动，激发了学生的动手能力，使学生逐步掌握了数据统计的方式方法，对条形统计图有了更直观的认识，也激发了学生学习的兴趣以及与人交往的能力。更为关键的是，学生在整个过程中，通过学习实践，学生在之中深刻体会到了数学知识的无穷魅力，对于数学分析及整个数学学科的学习兴趣都会有很大的提升。

二、通过情境教学，激发倾听兴趣

教师在数学情境教学课堂中，可以通过语言描述、展示多媒体视频、开展课堂游戏等方式培养学生的倾听能力。如教学观察物体这一内容时，教师可以播放动画片《猫和老鼠》，并为视频进行配音，通过变换语调和音色，吸引学生集中注意力倾听教师的语言描述。教师还可据此创设游戏，让学生扮演汤姆和杰瑞，并通过讨论选出自己在动画片中观察到的印象最深的片段，开展猫抓老鼠的课堂游戏，两个扮演者间隔一段距离，注意倾听教师出的题目，答对的学生向对方靠近一定距离，被抓到的是老鼠。教师通过这种情境教学的方式，可以激发学生的倾听兴趣，培养学生的倾听能力。数学课堂教学的目的主要是让学生学会用数学的思维思考、分析及解决数学问题，提高学生的综合能力，进而激发学生认真听课的热情。教师通过不同的方式创设情境教学，采用生动的语言使课堂氛围更加活跃，不仅能让学生产生学习数学的兴趣，还能使学生很好地倾听教学的内容。

三、善于激励学生，培养倾听习惯

在小学数学课堂教学过程中，讲到重点内容或者出现学生的精彩回答时，教师可以对重点内容进行多次复述，让学生注重倾听教师复述的内容，加深学生的印象，对做出精彩回答的同学进行表扬或者点评，有助于鼓励学生进行思维碰撞，培养学生的倾听习惯，提高注意力，使学生专注于课堂。此外，倾听不仅是用耳朵来听，更重要的是用心，教师要让学生边听边进行思考。小学生的倾听能力需要培养，在课堂上教师不仅要让其重点倾听复述的重点内容，还要让其进行有针对性的倾听。比如，数学计算很重要，实际教学中教师可以在布置练习时要求学生进行口算，进而提高学生的计算能力;同时，教师除了要求学生视算，还可让其进行听算练习，即教师说出计算题目的条件，学生认真倾听后进行计算，学生得出正确答案后，教师需要予以鼓励，让学生认识到在课堂中只有认真听讲才能获得奖励，从而激发学生学习数学的兴趣。

四、及时引导点拨，提高倾听能力

在数学课堂教学过程中，学生在学习掌握知识点时，难以理解其中的重点、难点以及易错易混点等知识。针对这一问题，教师在教学过程中应该对学生及时进行点拨，使用恰当的方式指导学生掌握重难点知识，学生在攻克难题时集中注意力倾听教师的点拨，同时也能提升其倾听能力。教师在数学课堂教学中要培养小学生的倾听能力，最重要的是让学生积极参与课堂教学，在参与课堂教学及学习的过程中，学生可能会对一些有争议的问题产生误解，这时候教师要引导学生向着正确的方向思考，培养学生的傾听能力。教师是学生学习的榜样，学生认真倾听教师讲课，教师也要认真倾听学生的反馈。在学生交流讨论时，教师要尊重学生，引导学生进行交流，让学生的思路变得清晰、表达变得流畅。若教师以不正确的方式引导，会打击学生交流的积极性。即使有的学生的表达叙述较为啰唆，教师也不应该直接打断，应耐心倾听，等学生表达完后再进行纠正。小学生具有较强的模仿能力，学生会把教师当作模仿的榜样，教师要有足够的耐心，不管学生发表的意见是正确还是错误的，都需要认真地听并予以反馈，应避免打断学生发言。学生在课堂上解决问题的思路有问题时，教师需要鼓励引导，以此促进学生综合素质的提高。

五、采用暗示激发，强化倾听能力

由于小学生天性活泼爱动，在小学数学课堂教学过程中，难以集中注意力认真听讲，这时教师需要重点关注学生的眼神变化，从学生的眼神中可以看出该名学生是否在思考，是否在认真听讲等。如果学生的眼神完全是放空或眼睛久久不转动时，教师可持续凝视几秒，学生就会发现教师暗示自己专心听讲的目光，从开小差的状态中抽离出来，进而认真听课。教师看到班上有学生分神或注意力不集中时，可停下讲解，突然停顿也会让学生将注意力集中起来。如果有不集中注意力的学生，教师可让该名学生重复教师刚刚讲解的内容，发表意见，这样能促使学生保持认真倾听的状态。

结束语

数据分析能力作为小学数学核心素养中的一个内容，不仅是提升学生思维能力的重要方式，更是促进学生全面发展的基础。本文致力于培养学生的数据分析能力，结合人教版小学数学的内容，分析总结促进学生数据思维能力的路径，并针对存在的问题，从源头上去剖析，找到行之有效的解决方法。教师在日常教学的过程中，必须要积极重视对学生数据分析能力的培养，并通过有效的教学策略，让其存在的实效性发挥最大，进而为学生的全面发展打下基础。当然，学生数据分析能力的提高，是一个长期的发展过程，不可以一蹴而就，不能只重结果不重过程，做好扎扎实实的课堂引领工作非常重要。

参考文献：

[1]姜萍.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：7.

[2]肖伟.小学生数学思维能力培养策略探析[J].数学大世界（中旬）2019（6）：16.