布英克西克

【摘 要】新课标要求小学语文在进行教学时，需要将口语交际教学列入教学大纲。对小学生进行口语交际的教学可以很好地培养学生的日常交际能力，在与他人的沟通当中进行有效的沟通，提高学生的语言思维能力。小学语文教师应该遵循新课标的改革，从学生的自身情况出发，多形式地开展口语交际活动，在锻炼学生语言思维能力的基础上培养学生的语文综合素质。

【关键词】核心素养;小学语文;口语交际;教学方法

引言

口语交际是小学生学习生活和个人成长过程中不可或缺的基本素养。小学语文教师要提高口语交际能力教学的重视程度，从不同年级小学生独特的认知基础和思维习惯出发，积极探索切合小学生口语交际能力发展的教学素材和教学形式，把更多具有高效性、针对性的教学策略渗透到语文学科多元化的教学活动中去，调动学生口语交际学习兴趣，培养学生口语交际应用技能，推动学生口语交际能力的稳定发展。

一、转变教学观念，调动学生视听感觉

小学语文作为一门抒发情感的课程，在教学中要以学生的感受为主，引导学生通过听、说、读、写表达感情。目前，由于受到应试教育理念的影响，教师在教学观念上还存在较多局限性，仅以提高学生的学习成绩为主要目标，忽视学生综合素质培养，不利于学生的全面发展，因此需要进行调整与优化。在核心素养理念下开展小学语文口语交际教学，教师需要打破传统观念束缚，顺应时代发展潮流。例如，部编版小学语文教材中有很多口语交际栏目，如，“请你支持我”“意见不同怎么办”“聊聊书法”“同读一本书”等，教师可以有针对性地设计表达训练活动，引导学生带有感情地进行口语表达，既能够发展学生口语交际能力，又能够培养学生情感感知能力。教师也要重视因材施教，每一个学生都是一个独立的个体，不同的学生存在不同的差异，教师要充分了解学生的长处与缺点，为学生营造良好的口语交际环境，并落实以人为本的思想，鼓励学生积极参与到交际活动中，潜移默化地提升学生口语核心素养。另外，在口语交际课堂上要鼓励学生利用视听说方法表达，通常学生获取知识的途径是由教师讲授，教师可以利用这一特点强化授课技巧，鼓励学生试听口语交际技巧性演讲，或者充分利用多媒体设备渲染气氛，利用现代信息技术展示交际景象激发学生想象与创造，进而提升学生的口语交际能力。

二、建立专业化和系统化的教学体系

小学语文教材很重视口语交际，具有系统化和专业化的特点，符合学生的年龄特点和交际水平。教师在口语交际教学中，要转变传统的教学观念，注重培养学生的口语交际能力，以充分展现小学语文教材的特色，让学生获得更好的发展。教师在教学前，要认真思考“如何借助教材更好地培养学生的口语交际能力”“如何将教材的特点充分地展示出来”“怎样挑选素材才能更好地促进学生口语交际能力的提高”等问题，这些问题有利于教师更好地运用适合本班级学生学习情况的教学方法，以便更直接、高效地指导学生提升语文核心素养。当然，在建立系统的教学体系过程中，教师要结合学生在小学不同阶段的学习内容、学习目标和学习能力等因素，制定有层次、有梯度的教学计划，从大局着手，不断提升学生的口语交际能力，从而形成系统、专业的口语交际教学体系。在第一阶段，教师要端正学生对口语交际的态度，养成良好的口语交际习惯，只有学生乐于口语交际，才能有兴趣参加口语交际活动，提升口语交际能力就有了可能;在第二阶段，教师主要的教学任务是培养学生的语言组织能力和表达能力，让学生更好地组织语言，表达内心所想;在第三阶段，要开始培养学生的临场应变能力和恰当的肢体表现能力。

三、确保口语交际教学贴近生活

开展口语交际教学能够让学生在日常生活中拥有更强的表达能力和交流能力，让学生明白如何与他人正确、良好地进行沟通，并进一步提升学生口语交际的质量，使其能够运用更加优质的词语、句式，来表达出自己的内心想法，从而更好地适应日后的社会生活。因此，教师在开展小学语文口语交际教学时，必须确保教学内容和教学情境能够贴近学生的生活，使其在日常生活中能够拥有良好的交际能力。例如在寒暑假过后的阶段，教师可以在开展口语交际教学时联系学生的假期生活来进行。首先，教師可以先向学生做个示范，以自己的假期生活为例，让学生能够更加明确该如何讲述自己的假期生活;同时，通过教师的示范，也能够快速将学生带入到教学情境当中，激发学生的表达欲。其次，教师可以让有意愿的学生讲述自己在假期生活中都进行了哪些有趣的体育运动、娱乐项目，或是到哪个地方游览观光。最后，教师可以让其他同学提出自己的想法，比如说哪项活动是自己在假期中没有进行的，或是哪项活动自己比较感兴趣，让学生进行交流。这样一来，使得小学语文口语交际教学更加贴近学生的日常生活，并且能够让学生明确在日常生活中如何进行口语交际。

结束语

总而言之，核心素养背景下对学生的发展提出了更高要求。在小学语文口语交际教学中，教师要响应素质教育号召，优化教学模式，促进学生的全面发展。

参考文献：

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