温蕴迪

【摘  要】美术教学方法也有应试教育与素质教育之分。現就一些方法作出评析。

【关键词】美术;教法

有一种教法是在黑板上画一幅样板画，叫学生临摹，老师便扬扬而去，或在教室后面坐着，或巡回看一看，当堂给每个学生打分了事。评析：这种教法的理由，美其名曰“临摹”是学习美术的常用方法，古今中外的美术爱好者，无人没经过临摹阶段，以临摹中感悟规律。这种说法是片面的。临摹是训练学生观察力和模仿力的途径之一，也是以学生为主体的方法之一，但如果把它当做唯一方法那就是片面的。因为以学生为主体还要加上以教师为主导。否则办学校干什么，自学不就成才了。所以即使临摹也要进行指导。怎样指导，我们可以借鉴作文的教法。作文也分放胆文与小心文。放胆文是先让学生独立作文，即教师只出题目，一字不讲，让学生自由写。如果先作一番详细讲解，再让学生写，则易出现千篇一律的现象，淹没了个性化。但如果让学生写了放胆文，而不写小心文，则得不到提高。让学生写得多了悟出此规律来，则事倍功半，所以就以小心文作结。小心文是在写了放胆文的基础上再进行讲解，让学生一边听老师讲解，一边对照自己写的作文，学会发现自己作文的缺点，然后进行修改或重写，这样以放胆文培养独立思考能力，以小心文从理论与实践的结合上进行提高。美术教学借鉴作文教法。让学生临摹阶段就相当于写放胆文。临摹之后又怎样指导呢？方法如下：例如，有学生临摹的竹叶象树叶，松叶过粗。这时老师讲解示范竹叶轮廓的画法（示范画是勾勒轮廓再填色的竹叶）。竹叶的形状是头端大尾端尖，叶沿稍带弧形。松叶画法，在国画里虽不能画得象实物那样细，但也不能过分粗。过分粗就失真了。通过讲解，学生中有些毛病的就进行纠正。这就是先训练独立思考和临摹能力，再从理论与实践上进行提高。这种教法就是素质教育“以学生为主体，以教师为主导”的教法。又例：先让学生临摹一幅简单的风景画，示范画面是这样的：一座小山下一幢小屋，小屋左边是一片小树林，右边是一块菜园。菜园用篱笆围起。篱笆是左右斜着交叉而成，显出均匀的凌形孔洞。小屋前面是一块地坝，地坝上有几块石头。这是一幅农家小景图。当学生照着画出来时，老师巡视中已发现了问题。在讲解中就有针对性地进行。主要的问题是布局不准。比如，山太高，树林太宽，菜地太窄。这个问题的形成是由于没有观察各部份所占比例的方法。怎样解决这个问题呢？教师先在黑板 上的样板画上用黄色画横竖两根对称轴，形成一个十字架。然后叫学生在本子上中间也画一个十字架。这时再观察样板画上各部分所占的比例。由于十字架把画面分成了四等份，就很容易观察准确了。观察后，再看自己画的画，各部份比例是否准确。这就很容易作出修改，有了这次经过，学生就学到了观察临摹的方法了。但这是教方法，在实际临摹中，样板画是不会画上十字架的。那又怎么办呢？那又要教学生观察中假设出十字架。即找出画面的中点，再过中点在脑海里作横竖两条垂线。这个十字架虽然不存在，但在心中是存在的，这样也就易于找准各部份在画面中的位置了。作画时，就可以先在本子上画出十字架，也就易于落笔了。画成的画，各部份的比例也就大致准确了。要让学生注意在本子上画的十字架宜用铅笔轻轻地画，能见着为度，便于布局后容易擦掉。评析：以上教法，同前面的内容不同，但实质是一样的，即先独立作画，再进行纠正，所不同的是教给了纠正的方法，培养了学习能力。若从一开始就教这种方法，那就是注入式，学生的思维锻炼不充分，主体精神不够。这样的教法，是先让学生失败，再找失败的原因，再进行纠正。理解深，不易忘。又例，想象画是培养想象力的途径之一。怎样教呢？仍可以借鉴教写作文的方法。写作文，先出一个题目让学生写。画想象画也可以先给个要求，让学生自由 创作。如“画一幅表现环境也被治理的美好景象，内容不宜过多，一幅小景即可”。有了这个提示，怎样选材，怎样布局就由学生八仙过海，各显神通。有了这个主题，生活经验学生是具备了的。因为平时他不是象贵族学校一样全封闭，而是上学与回家，他们都没有脱离社会生活。脏乱差的情况是怎样的？整齐美、错落美，清洁美的情景又是怎样的，他们都见到过，只需要回忆起来就是素材。下面展示一些学生的作品：1、“苍松岩”。这是一幅画的题名。画面上，一块巨石顶天立地，笔直的岩壁，时凸时凹的壁面。岩石下面一条石梯路弯弯曲曲的直通顶端，仿佛有华山之险。巨石下面一棵老松，树干苍劲而开裂，仿佛有百年树龄。枝干犹如钢筋般横挑出去。那苍绿的树叶一根根有如铜丝。题名为“苍松岩”，主题应是这个含义：岩石象征着坚强。它矗立在大地之上，任凭风吹雨打，千百年来不曾风化成泥。它不是一般的岩石，是可作雕塑的材料。它告诉人们，只有经风雨，历雷电，才能屹立不倒，坚强不屈。再看那株苍松。他与岩石为伍，仍是坚强的化身。它的根有如龙爪，紧紧地抓住地面，深深地扎入岩石缝里，允吸那岩石深处的水和营养，使树干挺拔岩石之旁。八百里风暴吹不倒，九千个雷霆也难轰。这位学生之所以画这样的一幅画，他一定是在生活和学习中遇到困难，也一定从松树与岩石的特征中受到了启发。他也一定挺过来了，或正在顽强的拼搏。评析：让学生自由作画，是培养个性的有效途径之一。从学生们的画中，可以发现他们独特的精神。这就是素质教育的方法之一。

参考文献：

[1]《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。