陈妙珠

【摘  要】"教育要以人为本，德育为先"，可见，进行育人教育的关键是加强学生德育教育，将德育工作放在突出位置。学生思想道德素质的提高对今后成长、成才起着极为关键的作用。在进行学校教育的时候必须牢记育人工作的关键和核心，时刻谨记治教指南的要求。本文就目前小学德育教育的现状进行了探讨和分析，旨在提高德育教育的工作成效，寻求解决德育教育现状的有效方法。

【关键词】德育;现状;对策

对于学生来讲，小学教育在很大程度上影响着学生未来的身心发展。学生在学校学习技能时所养成的良好习惯，最终会伴随着学生的终身发展。因此，应从小学开始对学生进行道德教育。学生德育的培养应充分考虑学生的实际情况，采取学生接受的方式，以学生为主体，学校、教师、家长共同配合，为营造良好的德育环境不断努力。并通过提高校园德育环境和开展的德育主题社会实践活动，以及以教师为主体的德育实施，以学生为主体的培养培养美德少年等途径，提高学生的德育。

一、小学德育教育的现状

1.重视智力教育，轻视德育教育

新中国成立以来，我们国家的教育事业进入到了一个新的台阶，在轰轰烈烈的社会主义建设运动中，教育作为其中的一个重要项目，也加入了进来。求快求稳，多快好省的建设要求也影响到了我们的教育事业中。为了加紧培养具备社会主义建设能力的各类人才，我们在教育教学中也借鉴苏联经验，着重加强对于知识的灌输，使学生被动的接受知识，然后以考试成绩的分数高低作为检验学生学习进步的标准，这样一来，唯分数是论在我国站住了脚跟，这样大规模的填鸭式教学就是应试教学。不可否认的是，这种教学方法确实对于我们前几十年国家经济建设和社会进步贡献了力量，但长久下去，不注重学生的个性成长，轻视德育教育，经过实践的积淀，缺点日益显露出来。

2.德育内容缺乏，脱离生活实际

上世纪90年代，我国教育届逐渐认识到了应试教育所带来的种种弊端，提出了素质教育的概念，素质教育注重学生的全面发展，尊重学生的个性需要和课堂教学的实际情况，有针对性的提出了德育的观念。但由于实践时间短，没有现成的经验可以借鉴，造成德育教育的内容与我们的实际生活出现了偏差。素质教育在"德"这一方面提出的要求过于严苛，对处在义务教育阶段的同学们来说，我们几乎以一个想象中的圣人来进行要求，学生正处于青春期的叛逆阶段，有很多道理自己明白，但如果家庭、学校、社会把圣人的标准强加到他身上，反而会引起学生的反感，本来愿意做的事情反而不做了。这就是我们对于学生的要求过于理想化，忽视了他所处的年纪与他所能接受的程度，这是各方面在教育中要注意的。

3.缺乏学校与家庭社会的联系

如何让家庭、学校、社会三者协调起来，是摆在当前的一个问题，虽然有很多教育工作者对于这方面提出了很多建议，但收效甚微。我认为，学校应该起到联系家庭和社会的纽带作用。例如组织在敬老院开展志愿活动时，主要是学校负责进行，在这同时学校提前向家长说明情况和注意事项，这样在活动进行前，学生就可以在自己家里听到家长对于这一活动的看法，向他们表明自己对于学校组织活动的建议;在和敬老院进行联系对接时，就是在和社会进行联系，所以学校的作用是巨大的，班主任、负责老师要挑起这个重任。

二、新课改背景下小学德育教育的对策

1.重视德育教育，丰富德育内容，密切与生活的联系

德育教育并不是简单枯燥的课本教条，在我们的思想品德课程中，关于同学、老师、家庭、社会有详细的介绍，老师在教学过程中，不能仅仅是照本宣科，让学生没有实际需要，只是仅仅停留在教材上，并不能实际运用，这样的教学是失败的。例如在讲到家庭这一章节时，教师可以留家庭作业，让孩子好好和家长聊一次天，互相吐露真心，家庭气氛的融洽对学生的学习也是有利的。密切与生活的联系，做好我们身边的事情，就是有效的，就是好的。

2.摒弃传统德育目标，建立多层次目标

德育作为一个新的教学点，与传统的授课方式有很大的区别。德育的目标很难界定，也就是说，在经历三年的学习之后，我们对学生在品德方面做的怎么样，实际上很难有一个准确的判断，究竟什么样的学生品德就好，什么样的学生品德就不好，不可能用一个分数来衡量。要建立多层次目标，根据学生的实际情况，他做得怎么样，不是和别人比较，而是和自己之前进行比较，如果有进步，那就是成功了一點。例如小茗同学上课不认真听讲，而且还总是打扰旁边的同学，经过老师的教育后，他可以认真听讲了，还和同学的关系更好了，这对于他来说德育的目的就实现了一个，虽然与其他同学相比还有不足，但已经进步很大了。

3.加强家庭、社会、学校的三方联系

学生的健康成长，需要我们家庭、学校、社会三个方面的共同努力，各自为政，互不联系，家长不知道孩子在学校的表现，社会不为学生的成长提供便利，学校只顾提升学生的考试成绩，这样培养出来的学生会与社会脱节，对以后的成长也是不利的，三方联系，连动起来，将全部的精力共同关注于一点之上，我们的学生一定可以在德智体美各方面取得进步。

三、结语

总而言之，教育在我国是一项大工程，能够很好地实现德育教学不仅仅是每位教师的责任，更离不开每个家庭的支持，每位学生的积极配合。德育不分年级，不分科目，从学生入学起，我们的教育工作者就应该向学生渗透德育教学，让学生也认识到道德的重要性。虽然，我们国家已经明确提出了德育教学的目标，但是在实际的践行过程中，面临着一系列的问题，如教师过于注重学生的智力教育，而长期轻视了德育教育;德育教育本身就缺乏内容，与实际的生活相分离;德育目标高大、空洞，没有具体性;缺乏学校与家庭社会的联系。针对德育教育存在的这些问题，我们一定要转变对德育教学传统的看法，重视德育教育，并不断地丰富德育教学的内涵，加强德育教学与生活的密切联系，让德育与我们的生活、学习、成长相互影响。

参考文献：

[1]赵莹珠.让德育在小学阶段“润物无声”[J].小学生（下旬刊），2021（09）：102.

[2]范一晖.刍议德育在综合实践活动中的重要性[J].知识窗（教师版），2021（07）：86-87.