彭鸣珠

【摘 要】阅读是学生学习新知识，开阔视野，开拓思维的主要途径。尤其是小学阶段学生，尚处在系统进行语文学习的阶段，此时不管是课本还是课外读物，学生通过有效的阅读，都可以从文章的思想内容中获得相应的知识，从而促使自身正确价值观的形成。而为了有效的实现这一教学目标，就需要教师可以通过多种教学手段实施，引导学生自主阅读，理解文章的内涵，感受阅读的乐趣。作为小学语文教师应学会根据学科的特点和教学实际，采用多种不同的阅读教学方法实施，积极调动学生的阅读积极性，促进学生的身心发展，为其将来的成长奠定基础。

【关键词】小学语文;阅读;策略

阅读是一种个体化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践，尤其是新课程改革模式下，对于素质教育的要求，给教师的教学工作提出了更高的要求。需要新时代小学语文教师应重视语文的熏陶和感染作用，使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对于文本的理解和体会，让学生可以在阅读学习过程中真正的有所领悟、有所收获。在新时代的教学背景下，小学语文教师要重视学生独特的情感和理解，注重对学生感知、理解、鉴赏、评价能力的培养，使得学生可以阅读学习中形成丰富的感知力。

一、科学指导阅读方法

小学语文阅读的有效开展，有助于促进学生思维能力的发展。在素质教育要求下，教师应有意识地对学生进行阅读指导，并根据学生的思维规律进行适当的思维引导，使学生能够有效地进行思维、创造和想象。这不仅可以使学生在认真阅读课文的同时，对作品进行深入的理解和分析，同时对于发散学生的语文思维，提高学生的创造性思维也有着重要的意义。例如，在学习《凡卡》时，教师可以启发学生的思维，有效地开发学生的想象力和创造性思维。具体来说，教师可以在学生阅读熟读文本后，提出这一问题，引发学生进行思考探究。如：凡卡的爷爷能不能收到信？如果凡卡醒来了怎么办？以科学的问题设置，引发学生的思考和探究，让学生可以在阅读分析中找到文本的答案，感受到分析问题和解决问题的乐趣。教师的引导提问既能引起学生的兴趣，又能引起学生的探究好奇心，当学生开始讨论分析，纷纷发表意见和看法后，教师要注意认真倾听，抓住学生的讨论重点，启发引导学生，使学生有目的地阅读和思考。学生在回答问题的同时进行阅读和分析，其分析能力和创新思维能力也能得到很好的锻炼。

二、开展读写结合教学

小学语文阅读教学过程中，教师不能一味的给学生进行灌输式教学，这样只会更容易让学生产生阅读的反感心理，会极大地降低小学语文阅读教学效率和教学质量，同时导致学生诸多学习问题的出现。为了避免这一情况的发生，就要求教師在做课文解释时，要做好充分的准备，仔细地进行解释，给学生留出更多的时间，让学生自己去读、去学。在课文阅读分析，教师可以先进行示范阅读，然后要求学生自主阅读感受，以此增强学生阅读学习体验。比如，在学习《桂林山水》的时候，教师可以要求学生把课文中的生字词标出来，同时标注出其中描述精彩的句子，并带着感情朗读课文，组织学生自行阅读课文。而在这一过程中，需要教师特别注意的是，每当学生在阅读中发现或遇到的问题时，教师要及时进行解答或指导，或是引导学生之间讨论解决。让学生可以在师生、生生之间的充分互动交流中，逐步增强自身的阅读能力。

三、鼓励学生课外阅读

学生时代的语文学习，必须广泛阅读，积累语文知识，这样才能有效提高学生阅读能力，发展学生的语文综合素质。而如何使得学生可以在长期的学习和积累中，得到阅读能力的提高，则是需要教师注重培养学生的阅读兴趣，教会学生如何个更为有效的阅读，要学会引导和鼓励学生开展相应的课外阅读活动，增加学生的阅读时间。在具体的课外阅读活动开展中，教师可以从学生的实际情况出发，进行教学方式探索。如一些学生的课外书很少，因此无法有效地阅读，教师就可以鼓励学生在课堂上设置图书角，让学生可以将自己的书放在教室里，来让同伴可以互相借阅，在校期间可自行取回和更换。同时教师也必须重视这一图书角的优化设置，不断地增加和变化书籍的数量和类别，如教师可以放置一些《故事大王》《上下五千年》《十万个为什么》等，或是杂志和旧小说等。以图书角的有效利用，使得学生的课外阅读能够得到极大的补充。学生的课外阅读增加，其语文知识和写作素材也能获得相应的积累。

四、教学评价多样化

教师的评价可以激发学生的学习热情，评价可以激励、引导、诊断、纠正学生，正确合理的评价机制，可以促进小学语文阅读教学的有效开展。在教学过程中，教师如何运用科学的评价手段，来调动学生的学习积极性和主动性是非常重要的。在具体的评价活动中，教师必须重视多样性，通过充分开展生活评价、团队评价、班级评价等多种评价方式，来让每个学生都有机会展示自己。另外，特别是在课堂教学中，教师要用关怀和鼓励的话语激励学生，用正面的目光、赞扬的语言和可信的行动帮助学生树立学习的信心，用激励评价促进学生提高学习效率。

总之，在小学阅读教学中，阅读能力的培养非常重要，阅读能力的培养对小学学生的创造力、想像力等方面有很大的帮助，对丰富学生的思维内涵也非常重要。小学教育是培养学生阅读能力的黄金时期，因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象空间，多给学生以启发，多角度进行阅读等，以此切实促进学生阅读能力获得提高和增强。

参考文献：

[1]涂锦文.小学语文主题阅读教学策略探究[J].亚太教育，2019（12）：90.

[2]迟佳.简论小学语文体验式阅读教学策略[J].现代教育，2019（11）：64.