杨兴汉

【摘 要】新课程改革之后，教师的教学目标发生变化，教学方法也随之改变。高中地理的教学方法上，教师也要做出创新。本文具体分析了高中地理进行教学方法创新的对策。

【关键词】新课程改革;高中地理;教学方法创新

教师要在新课改的背景下进行一系列教学方法的创新，使得学生真正学懂地理，喜欢地理。

一、高中地理教学

地理的主要教学内容是自然地理和人文地理，自然地理包括从地球层面的大气循环、气候变化、地球表面形态等到区域自然地理，人文地理讲解了众多风土人情、民俗习惯、人种问题等。地理是学生必须掌握的基础知识，是认识世界、全面了解整个世界的必要工具，通过学习地理，学生认识到世界的面貌，认识到自我的渺小和存在，开始理解世界的不同并且学会包容，了解很多原理和其应用。当学生真正将地理知识学明白，理解透彻，那么他对于自身内外世界的认知更加完善。但在实际教学中，高中地理还存在着低效的现象。最重要的是教师的教学方法有一定问题，没有随着时代发展而进行创新。其次，高中地理教学的目的性很强，将在高考中取得好成绩作为最终目标并不利于学生的学习和教师的教学，反而使学生失去了挖掘到地理学科乐趣的机会。总之，高中地理对学生的成长十分重要，需要教师在教学方法上面做出改变。

二、创新性的高中地理教学方法

下面是一些具体的创新教法，应用下列教学方法，能够有效改善学生地理知识的学习效率和学习地理相应内容的兴味。

（一）创新性情境教学引入

教师要利用多种方式将学生引入到情境当中，才能更好地使学生将注意力集中到课堂，并且随时跟着老师的思路走。比如，教学气候類型以及气候使如何形成的时候，教师利用电子设备先把气压带、风带的内容展现出来，再为其添加洋流运动，询问学生在同一个地方遭遇了暖流、气压带和风带的共同作用，该地会发生什么样的变化，然后与气候的类型相联系。比如利用一些地理教学工具来帮助学生进入情境，在学习地球公转和自转的时候，时区划分、昼夜长短、白天时间、夜晚时间都是难点，运用创新性情境可以让学生更快速地理解原理。教师可以准备一个地球仪，然后让学生帮助用一个小球充当太阳，地球仪一边绕太阳转，一边进行自转，学生就能看到太阳光的直射点不断地在移动，晨昏圈不断变化，昼夜长短所占时间可以更加清晰。除此之外，教师还可以直接用故事引入的方法来创造情境。比如说在教授世界水资源、水环境，教导学生保护环境、珍惜水资源的时候，讲解干旱皲裂的土地、非洲人民缺水的环境、水污染带来的严重危害，尤其可以以自身的经历讲解水环境被污染的情况，曾经的清澈河流如今成为一滩死水等。在教导大气热力环流的时候，将学生的身份放在海边的小屋里，小屋每天白天吹海风，晚上吹陆风，用神奇的自然地理现象勾起学生的好奇心，引发对地理知识的学习热情。

（二）利用地理图册帮助学生学习

图是地理学科当中非常重要的部分，不管学习地理的任何知识都离不开读图、识图，教师要利用地理图册帮助学生学习更加深入，记忆和理解更加巧妙。比如在学习地球的经纬度时，必须要使用全球地图，根据经纬度寻找地点，根据地点读出经纬度，判断南北东西方向，根据晨昏圈、昼夜时间、季节判断地点的经纬度等。通过地图手册，学生可以记忆地理常识，比如七大洲四大洋的地理位置，安第斯山脉的走向，我国四大盆地的经纬度，我国主要山脉的分布，北回归线穿过的地点，本初子午线穿越的地区等，学生的形象思维是最快速最直接的，远比逻辑思维更加让人受到冲击，通过图册可以将众多地理知识在学生脑海中刻下深刻印象。还有一些特定的知识也需要运用地图来解决，比如判断山脊、山谷、鞍部，通过等高线地图来判断。除了记忆地图之外，教师还可以让学生画地图，跟着地图手册上进行模仿描绘，等记忆之后再独自画出脑海中的地图。通过画图，能够加深学生对地图的记忆。

（三）增加课堂互动和活动组织

课堂上教师要多与学生互动和多组织学生之间进行互动。在课堂多进行反馈可以让学生更有自信，巩固加深学生对本知识点的理解。比如学习了流水侵蚀地貌和流水堆积地貌之后，教师提问学生：雅鲁藏布大峡谷长五百多米，最高处与谷底的最高相对高度在六千米以上，江面最狭窄的地方只有三十五米。请讲述雅鲁藏布大峡谷的地貌特点。通过地貌特点的回答考察学生是否掌握了流水地貌，然后通过询问雅鲁藏布大峡谷形成的原因，考察学生之前所学的地质运动的知识以及查降水量地图的知识。组织小组活动更能激发学生学习热情。对于流水地貌，教师可以组织学生分成小组，每个小组进行流水侵蚀和流水堆积地貌的模拟形成实验。教师准备好相关工具，由学生自己操作，亲自实践地貌的形成，并在此过程中记录下实验数据。

三、结语

总之，创新高中地理的教学方法有很多，重要的是教师要有创新的意识，并且愿意主动行动，在教学中逐渐摸索，改善教学，创新方法，这样才能使高中地理的课堂越发有趣和发人深省。

参考文献：

[1]徐玥芯 . 浅谈小组合作在实践中遇到的问题 [J]. 考试周刊，2019（A0）：16-17.

[2]谭莉 . 浅谈初中地理教学中构建高效生本课堂的途径 [J].才智，2019（5）：154.