覃亮

【摘  要】教育的根本目的是为国家服务，通过教育培养优秀人才，将为国家的稳定发展提供最有利的支持。优化初中道德与法治课教学，促进初中生政治认同素养培养尤为必要，这既是教育学生学科核心素养形成的重要因素，又是激励学生积极拥护我们党的领导、励志报效国家的重要驱动力。基于此，以下对初中道德与法治教学中的政治认同进行了探讨，以供参考。

【关键词】初中道德与法治教学;政治认同;策略

引言

道德與法治学科是初中学生学习的重要学科，对于初中学生的学习和成长意义重大，道德与法治教学的作用越来越被重视。但是在目前的道德与法治教学中，仍然存在一些问题尚未得到彻底解决，不利于学生的全面发展。对于初中道德与法治教师来说，其需要根据学生的学习情况，采取针对性、可行性的教学策略，为初中学生的全面发展提供有利条件。

一、指引主题探究，培育政治价值观

政治价值观是对政治世界的基本看法，以及在政治生活中所坚持的信念、信仰和态度等价值观念。政治价值观极大影响着人们对政治系统和政治活动的认识、评价和行为选择。优化设计初中道德与法治主题式课堂教学，能更好地促进学生树立起正确的政治价值观。在教学中，教师必须通过创设灵活多样的主题探究教学形式，激励学生回归课堂，调动学习主动性，使他们能在轻松愉悦的氛围中乐于参加学习，构建积极的学习思维和探知态度，进而更好地培育正确的政治价值观。例如，在九年级上册“走向共同富裕”教学中，通过创设“探索党和国家在各方面建设中的成就和有益经验”主题探究活动，并将学生划分成若干小组，各组分别围绕经济、政治、文化、社会、生态文明等方面的建设成就和经验，展开探索研究，促使学生们通过主题合作探讨，进一步理解、领会了党和国家所取得的巨大成就和宝贵经验。这样，在主题探究环境中，不仅有效激活了思想政治教育气氛，而且还促进了学生探究学习能力的发展，为后续探索我国面临的机遇和挑战、发展道路和时代背景等问题奠定了必要基础，更促使他们端正思想立场，支持我国的改革开放之路，主动建构起正确的政治价值观念，认同我国社会主义制度和社会意识形态。

二、实践教学，探究生活本真

在教学活动中展开实践活动的重要目的是促使学生借助活动的参与，深化对掌握知识的领悟并外化于行。教育学家陶行知指出“生活即教育”，即指借助生活实践的展开帮助学生获取知识，如此方可实现学以致用的教育目标，将知识自身价值加以充分发挥，对知识中所蕴含深刻含义加以理解，推动学生发展。教师引导学生学习“文明与发展”内容时，可要求学生对中华历史文化发展过程加以学习，增强学生民族自豪感、民族认同感，此也为培养学生政治认同感的重要基础。教师还可引导学生在确保安全前提下，积极参与社会实践活动，感受社会制度下的美好生活，增强学生政治认同感。在初中道德与法治教学活动中，为实现学生核心素养的培养，教师若仅凭借课本，则难以达到此教育目的。因此，教师在教学过程中，除应重视多种教学资源的广泛收集，还应注重多种实践活动的组织，促使学生通过参与实践活动，深化自身感悟，这也是培养学生理性精神及政治认同的重要途径。教师在教学活动中，为实现学生政治认同的培养，须引导学生积极参加公共活动，在活动中升华。教师在道德与法治教学活动中，每学期还应以成长主题作为引导，设计相应实践活动，在推动学生健康成长的同时，深化学生道德感悟。教师可利用节假日或寒暑假等时间，引导学生以小组为单位展开实践活动，学生可走入社会、走入企业、走入社区展开实践活动。实践活动主题由各小组自行制定，编写研究报告、资料收集、确定研究方法、制定研究目标等均由小组自行完成。活动结束后，各小组应将实践成果向班级师生展示。

三、利用信息技术，丰富课堂教学资源

随着信息技术的发展，互联网创造了人类生活的新空间，网络已经成为人们生活、学习中必不可少的一部分，在教学中网络也得到了广泛的应用。通过网络，我们可以查找自己需要的各种学习材料，能够有效地丰富课堂教学资源，同时也能够加强学生道德品质的培养，使初中道德与法治的课堂更加生动形象。例如，在教授《情绪的管理》这部分知识时，教师可以利用网络收集相关视频，如《狐狸吃葡萄》：在果园中，紫色的葡萄挂满了葡萄糖，令人垂涎欲滴。一只狐狸发现了美味的葡萄，但是它够不到葡萄，这时它想它这辈子也无法吃到葡萄了，这个葡萄肯定是酸的不好吃;另外一只狐狸也看到了葡萄，它也无法够到葡萄，就想着自己吃不到葡萄，也要破坏掉葡萄藤，不让别人吃葡萄……在视频中，展示了不同的狐狸对待葡萄的不同态度，导致狐狸产生不同的情绪。

四、借助榜样的示范作用，坚定学生思想道德信念

学习道德与法治的目的，不仅仅是为了帮助学生掌握课文中的知识，更重要的是让学生将良好的道德信念落实在生活中，成为自己行为的一部分。对于初中阶段的学生来说，直观的事物更能引起他们的注意，比教材更加有说服力。初中学生思想上的发展尚不成熟，容易受到周围各种因素的影响，从而产生模仿心理。初中教师可以利用学生的身心发展特点，实际的道德与法治教学中，初中教师可以从学生的生活入手，从学生身边寻求真实的名人事迹，这种事迹更加具有真实性、说服性，能够使学生感受到来自榜样的力量，在潜移默化中形成正确的道德观念，落实到日常生活中，发挥道德与法治教学的重要作用。比如在学习部编版九年级《少年当自强》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生树立青少年责任，培养青少年的情怀与抱负。初中教师可以为学生讲解邓稼先、周恩来、李大钊等的事迹，使学生受到精神上的鼓舞，以他们为榜样，努力学习，报效祖国。

结束语

只有学生真正地认识到初中道德与法治教学对自身健康成长的重要作用，才会积极地投入到学习中，因此，教师在教学中要从实际出发，激发学生的学习兴趣，组织学生进行小组合作学习，提升课堂的教学效率，积极推动课堂教学改革，让初中道德与法治的教学与新课改的要求相符合，提升课堂的教学效果，最终实现对学生道德品质的培养。

参考文献：

[1]董蔚.优化初中道德与法治教学，培养学生政治认同[J].新课程，2020（41）：225.

[2]邢梅.在初中道德与法治学科教学中对政治认同的培育[J].贵州教育，2020（11）：19-20.

[3]黄丽善.政治认同素养培育的策略——初中道德与法治课堂教学中的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2019（05）：195.