石峰

【摘  要】物理是建立在实验基础上的学科，实验教学对于物理教学的作用不言而喻。特别是对于初中阶段的学生来说，初次接触物理知识的，他们通过实验教学能够打下扎实的物理知识基础，能帮助学生将理论知识与实践相结合。然而就实际教学来看，有不少教师反馈，开展物理实验教学，并没有给学生的物理学习带来太多明显的提升，因此很多教师对于物理实验教学的热情也开始不断削减。为了改变这一现象，文章中将对初中物理实验教学进行改进与创新，希望能够帮助学生打下扎实的物理学习基础。

【关键词】初中物理;实验教学;教学创新

引言：

对于物理实验教学的改进与创新，必须要以提升教学的质量和提升学生的学科素养为最终目的，不能为了创新而创新，必须要能够满足学生的实际教学需求，在创新改进的过程当中，要体现出针对性。

一、利用多媒体拆解实验步骤，提升物理实验教学的实效性

在一节普通的物理实验教学课上，能够有效利用的时间非常有限，其中大部分的时间都用在帮助学生调整状态和熟悉实验步骤等方面，在传统的物理实验教学当中，学生的容错率太低，很多错误的操作会导致教学进度变得缓慢，学生在开展物理实验之前，很少会有足够的时间去进行实验准备，在课余时间缺少正确的指导，学生的预习效果也不够理想。而现在有了多媒体技术的帮助，很多学生能够通过多媒体所提供的视频资料，对于所要进行的物理实验进行反复的观看和模仿，能够以自己所适应的进度去观察每一步实验步骤的细节，提升自己对物理实验的熟悉程度，在进行实际操作的时候，能够根据视频的指导，减少自己的实验误差。物理实验教学的有效教学时间得到提升，能够让教师将更多的精力放在对学生物理学习水平的提升上。

以“探究液体内部压强与哪些因素有关”的物理实验为例，为了提升学生的实验效率，可以利用多媒体这样有关的实验视频作为教学素材，让学生进行学习和观看，了解自己所要进行的实验内容和实验原理，能够预先学习自己所要用到的实验器材如U形管压强计、大量筒等等，了解具体的操作步骤和知道哪些物理现象所代表的意义等等，通过开始实验教学之前，反复观看和学习这些视频资料当中的操作和观察其中的实验细节之后，学生在正式开始操作的时候就不会过于生疏，而且能够省去教师反复强调一些实验基础的时间，并且还可以帮助学生养成课前预习的良好习惯，对于物理实验教学的质量和实效性来说，能够起到相当明显的提升。

二、融合开放性实验，培养学生的创新能力

对于物理学科来说，不仅需要学生细致入微的观察力，还需要学生有敢于创新的勇气与能力，初中物理教材当中说提供的物理实验案例只是一个模板，他所起到的作用不是將学生局限于这个实验模板当中，而是能够在培养学生基础实验能力的同时培养学生的创新能力。因此在初中物理实验教学当中，应当要帮助学生进行开放性的实验，给予他们足够自由的实验环境，并且能够用自身专业的知识来引导学生完成他们的实验。教师可以给出一个实验课题来，让学生自由设计实验，在开始实验之前，让学生拟定实验计划，敲定具体的实验步骤和所需要用到的实验器具，以及所预想能够得到的实验现象等等，然后由教师来对师生的这份实验报告书进行评定，评定学生做准备的实验是否合理，然后予以批准，开始试验。

以“验证物质质量和体积与哪些因素有关”与这个实验课题为例，让学生用多媒体所提供的视频素材了解这个实验的基本步骤和原理之后，让学生开动自己的脑筋，尝试使用不一样的方式来验证阿基米德原理。有的学生从实验的器具开始着手，将原本用来进行实验的铜块和铁块换成了其他的物质，甚至有的学生提出了在不同气压环境下，物体的质量与体积的关系是否会发生改变的疑问。开放性的实验能够给予学生更自由的思考空间，更重要的是，开放性实验能够让学生认为物理实验不仅仅是存在于实验室，还可以是存在于生活当中，能够在有效培养学生创新能力的同时培养学生的物理思维能力。

三、开展学术报告交流活动，帮助学生整理在物理实验教学过程中的收获

对于物理实验教学而言，重要的不是实验的过程，而是学生从实验的过程收获到了些什么。在了解了许多初中物理教师所指导的物理实验教学之后，不难发现，很少会有教师关注学生在物理实验结束后的收获，也没有帮助学生进行系统的整理。因此建议教师能够重视学生在物理实验结束后的课后总结环节，开展正式的学术报告交流活动，交流彼此的物理实验经验和在实验过程当中所遇到的问题。

为了让学术报告交流活动能够变得更加正式，教师在开展物理实验教学的时候，应当结合分组教学法，让学生分成不同的实验小组，以实验小组为单位进行学术报告，报告的内容要包括每位小组成员的分工、实验过程当中每位小组成员的发现以及收获、遇到哪些困难等等，进行交流总结，最后由教师来进行归纳总结，回答每个学习小组在实验过程当中所遇到的问题。通过学术报告交流活动，能够改变学生对待物理实验教学的态度，让他们沉浸在学术探究讨论的氛围当中，可以端正自己的态度，注重每一个实验步骤的细节。

结语：

综上所述，对于物理实验教学来说，并非只是教师带领学生从头到尾的模仿一遍实验过程，而是需要教师与学生能够同时投入到对于物理现象的探索和研究当中，能够发表彼此的观点，营造良好的学术研究氛围，让学生能够融入到物理探索的科学世界当中。将现代教育科技融入到物理实验教学当中，降低学生理解物理实验和实际的上手难度，增加开放性实验，提升物理实验的自由度和创新性，以学术报告的形式帮助学生整理教学的收获，通过这些步骤能够让学生都沉浸在对物理的实验当中，让他们的物理学科素养能够得到全面提升。

参考文献：

[1]初中物理创新实验课堂的教学切入点探究[J]. 王加轩.  中学生数理化（教与学）. 2020（08）

[2]以学生为主体的物理实验课堂教学[J]. 丁玉梅.  中学物理. 2015（04）

[3]初中物理实验教学的误区[J]. 王军，孙海玲.  中学物理. 2010（16）