吕观英

【摘  要】新课程改革的推广对高中数学教学提出了新要求，所以高中数学教师不但要转变自身的教学观念和教学方法，而且要坚持以教学有效性作为重要的任务目标，充分利用多媒体技术、情境教学法和数学思想，确保学生在掌握数学知识的基础上，提高学习能力。

【关键词】新课程改革;高中数学课堂教学;提高有效性对策

一、新课程改革给高中教师提出了新要求

首先，高中数学教师要自觉转变自身角色，从传统知识讲授者转变为组织者和引导者，摒弃传统教学中以教师为绝对核心的思想，引导学生主动观察和实践，学会合作沟通和独立思考，将数学知识真正学以致用，最终内化为自身的解题能力。同时，教师应该认真设计每一堂课的各个环节，注重知识点的联系，并结合学生的学情，创造性地使用教材，呈现出多观点、多方案的解题方法，提高学生的学习能力。

其次，教师要努力提升业务水平与教学能力。新课程改革要求教师必须掌握收集信息、整合知识的能力，并充分利用信息技术收集课程资源，引导学生正确进行自主探究。教材只是一种文本，教师拥有绝对的支配权，所以在课堂上，教师要结合教学内容，积极创设学生感兴趣的情境，让学生从学习知识点转变为运用知识点，真正爱上数学。

最后，新课程改革指出，教师之间应主动分享教学活动经验，深入钻研，各取所长，增加教学选择的个性化，从而更加顺利地开展教学活动，提高教学效率。

二、新课程改革下提高高中数学课堂教学有效性的对策

（一）创设教学情境，提高教学有效性

高中数学教学实践证明，良好的教学氛围对学生直观认识知识点、精准把握重点和难点有着重要作用。因此，在高中数学教学中，教师应开展情境教学，激发学生的学习兴趣，使学生更快进入学习状态。如在教学“抛物线”时，教师可以结合生活中常见的现象，构建学生感兴趣的教学情境;又教师可以引导学生注意观察生活中的彩虹、大桥等抛物线形状的物体，促使学生从生活经验出发，自觉构建生活数学知识库。

（二）发挥多媒体优势，提高教学有效性

多媒体技术是科技发展的产物，将多媒体应用于课堂教学工作中，能充分体现多媒体直观、形象、生动的特点，有效吸引学生的注意力。同时，多媒体技术集文字、音频、图片、视频为一体，可以为学生展现多种知识点的教学方法，大幅度地提高教学的有效性。但是，在教学过程中，教师要避免为了应用而应用的问题，要将多媒体技术与教学内容深度结合，在直观展现知识点的过程中，引导学生有效探究学习，帮助学生养成独立思考的习惯，提升学生自主学习能力。如在教学“等比数列的前n项和”时，教师要以实际的教学内容为基础，发挥多媒体的辅助作用，通过拆分、对比构图，让学生在图像上分辨出解答的全过程，掌握学习技巧和解题技巧，提高数学学习能力。

（三）注重学生思维培养，提高教学效率

高中数学的知识大部分较为抽象，不利于学生理解，单靠做题积累经验其实效率过低，而且题目千变万化，学生会做了这一道题，可能稍微换一种表达方式，学生就会晕头转向。所以说，教会一道题，不如教会一种题型。教师就要充分的利用情景教学的方法，将题型与实际情况相结合，便于学生进行题型的理解，只要学生能够理解了题型的真正内涵，那么此题型内的各种题目也就迎刃而解了。这就对教师的教学准备提出了更高的要求，教师要针对这一节课的教学内容提前设计一些实践活动或者找一些具体的实例，便于在课堂中时，针对某一知识点，及时的作出反应，在潜移默化中，增强学生对于知识点的理解，从而促进高中数学的的学习。

（四）应用数学思想，提高教学有效性

数学思想是学生在掌握数学知识的过程中必须提升的一种能力。部分教师受到传统思想教育观和应试体制的影响，只注重知识的传授和结果的讲述，忽略了解题过程技巧的掌握，以及学生数学思想和方法的形成过程，这必然导致学生无法将学过的知识点转化为自身的技能，从而无法提升数学学习能力。因此，新课程改革背景下，教师必须重视数学思想的运用与传授，协助学生更深入地学习知 识。如在教学“双曲线”时，教师可以结合双曲线本身具备的美感和数形结合的思想，为学生展现双曲线的特征与性质，让学生在数形变换中深化理解，掌握数形结合思想的精髓，从而更好地利用数形结合思想解题。

（五）优化课标解读，制定合理教学目标

学校对教育的进行的准则之一就是明确教学目标，学校可以通过教学目标来展现教学质量的好坏，因此，学校的教学目标是否合理，将会直接影响课堂的教学质量。例如，学校设置的教学目标不符合学校的实际教学要求，那么，教师在设计课堂教学课程时就会出现教学结果偏差，这就会使教学质量大打折扣，学生学习的效率与积极性都会受到一定的影响。由此可见，这就要求高中数学教师深入透徹的研究课程标准中要求的教学目标，全面的把握课程标准所要求的教学成果，在制定教学目标时，要充分的结合学生的知识能力，学习能力，学习状态以及学习积极性等多种因素。充分的结合教学目标与学生的相关条件，在两者充分相符的前提下加强对学生的培养，从不同方面多角度得增强学生对数学知识的认识与学习。

结束语

综上所述，高中数学的学习非常枯燥且困难，照本宣科这种传统的教学模式已经跟不上新课改下的教学课程。随着我国新课程改革的推广与深入实施，高中数学课堂教学方法呈现出多样化，但仍然不可避免地存在新教材、老教法的现象，无法与学生的学习需求和教学目标相适应。因此，教师必须结合学生的学情和现有的教学资源，最大限度地提高课堂教学有效性。

参考文献：

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