辜嘉俊

【摘  要】作文讲评是总结得失，以利提高的方式。作文讲评要事半功倍，必须和作文前的指导相结合。

【关键词】作文;讲评

作文讲评的目的。作文讲评是学生做了作文交上来，老师了解了本次作文的整体状况之后，对其中的成败得失进行分析，从而达到避免下次出现类似错误，以及发挥成功的经验。而要达到这个目的，就要让学生在作文写作中发挥其真实的水平。这样成功之处就是他所掌握了的技能。失败之处就是没掌握的技能得到了暴露。这样讲评才具有针对性。也许有人会说，既是学生写的作文（不是别人代写的）怎么就不是他真实水平的发挥呢？这里先说一件相类的事。有个家俱铺的木工师傅收了一个徒弟。徒弟做的东西如果差了就会影响出售的价格。于是每个工序他都要手把手地教，当徒弟手把手教也不易操作时，师傅干脆代替这个工作。这样徒弟做出的家具就差不到哪里去，这时若师傅要对这个徒弟的作品进行讲评，就没有什么缺点可评讲的了。评了争对性也不强，起的作用也就不大了。而另外也有一位家俱铺的师傅，从长远着想不急于让徒弟做出像样的家具来，先整体讲一遍程序和操作要领，让徒弟放手去做，做废了也没关系，反正是交了学费的。过程中的损失是包括在学费里了。这样徒弟就毫不顾忌地操作起来。东西制出来了（比如一个凳子、一张桌子），由于是学做，一定要比师傅做的差很多，但这是正常的。这时师傅再对他的作品进行讲评。由于徒弟的缺点暴露无遗，所以讲评就很有针对性。徒弟也觉得师傅指出的优缺点巴皮巴骨。他改进起缺点来也就会落到实处。回头再谈作文问题。作文前的指导与作文后的讲评也如木工师傅教徒弟一样，不应取前一个的作法而应取后一个作法。那么作文前应怎样指导呢？作文前的指导，我们知道的有两种。一种是如前一位木工师傅那样手把手的教。从审题立意，选材，谋篇布局，甚至每段怎样写法都讲得极为详细。这样还怕学生不得要领，有的老师还写出一篇范文。学生是站在学生角度写的，又叫下水作文。这样学生写的作文就差不到哪里去。但却是千篇一律。原因就是指导的不力。学生怕选材不准，就以老师举例中的材料为材料，谋篇布局也照老师的葫芦画壶，大体也是像的。这样的作文收起来，老师看了觉得整体不错，差的也是细节上发挥不好，对优生、中等生没啥可挑剔的了。这时再进行作文讲评，作用就不大了。那么作文前应该怎样指导呢？有位老师是这样的，应予借鉴。他出的是一个命题作文《我和小猫》。题目写上了黑板，他一字不讲，说作文的审题立意，谋篇布局，表现技巧，语言风格，在课文教学中，在前面几次作文中，我都讲过了，你们就用那些方法去写得了。这时有学生问，“老师这不是作文考试吗？”老师回答，“要说是考试，这是开卷考试，非闭卷考试。可以提问，可以同学间交流，可以翻书查资料，还可以延迟交作文时间，比如明日交，后天交都行。总之，觉得能力用尽只能写成这样了，就可以交了。”学生照做了，作文交起来了。有好一部分人的作文是这样的。有代表性的一篇如下：“我家有一只可爱的小猫。说它可爱，一点不假。我做作業的时候，它跑到桌上在本子上踩上一个个梅花印，我讨厌它，拍了它一下，它嗖地跑开了。可当我做完了作业时，它又跳上桌子给我玩亲密了，真懂事。每天，我放学回家，走到离家半里路时，它老远就看见我了，一溜烟跑来迎接我了。说是每天这样一点都不假，多可爱呀！又一次，我因为一不小心打碎了一个碗，妈妈骂我，我闷闷不乐。这时小猫弄来了皮球，在地上滚来滚去，我的闷便解了一大半。这就是我和小猫的故事。”老师选出这篇作为代表进行讲评。他讲评时也不搞一言堂，而是采取师生互动式。首先问同学们认为这篇作文有无败笔。一部分人说觉得还可以，又有另一部分说总觉得哪里不对劲。最后在老师启发下形成共识：没审准题，把《我和小猫》写成了《我的小猫》。通篇是以表现小猫的可爱为中心，我是陪衬。而《我和小猫》应写我与小猫的互动，表现我与小猫的和谐相处。问题找到了，又该怎样修改是讲评的第二步。这时，老师拿出审准了题的另一篇作文。展示于后：《我和小猫》在电视里，常常听到“保持生态环境，人与动物应和谐相处”之类的话，而我和我家的小猫就能很好的体现这一道理。下面听听我和小猫是怎样相处的吧。我是家中的独生子，爸爸妈妈每天要出去干活，我每天要上学。回到家里，爸爸妈妈还要做家务活。我除了复习功课，做作业，就显得孤独得很，于是爸爸给我买了一只小花猫。它刚到我家，我们就像久别重逢的老朋友一样一见如故。它虽然对我还有点怯生生的，但当我去抱它时，它却不能躲我一下就被我抱着了。它任由我把它折腾摆弄，还感觉很舒服的样子。有一次我正在看电视，突然什么东西在我的肩上，一摸，原来是我的小花猫。我把它抱下来搂在怀里，也让它一起看电视。这时电视里恰好也有一只小花猫，它在与兔子一起抢毛线团。我怀里的小花猫也静不住了，在我怀里动来动去的，真逗......”评析：这是一篇没引用完的作文，从上面的内容可以看出作者是审准了题的。“我”和“小猫”在文中并重。基本无主次之分。要说有主次也只是我稍微偏重一些。因为从题目来看，我与小猫是并列关系，但毕竟是“我和小猫”而非“小猫和我”。即谁放在并列短语的前面，谁就应被写得稍微偏重一点。本文就是这样。本文通过我和小猫的双边活动。表现了我们像好朋友一样和谐相处的情景，趣味十足。也表现了“我”热爱生活的精神。通过这篇文章与之前文章的对比，同学们的审题水平提高了，写作能力也提高了。这就是作文讲评的效果。

参考文献：

[1]《中小学生写作方法谈》海洋出版社（2008）。