张俊霞 郝广智

摘要：实践教学作为高校教学的关键环节，在创新背景下，实践教学是锻炼大学生的实践能力、创新思维的有效途径。当前，许多高校存在对实践教学不够重视、教学方法陈旧、考核方式不科学、实践教学师资匮乏、实践教学基地质量参差不齐等诸多问题。因此，笔者针对以上问题提出如下实践教学改革对策。

关键词：高校;实践教学;创新;人才培养

高校在常规教学过程中，既要将理论知识作为基础，还要认真实施实践教学。实践教学具备教育性、实践性、创造性的特点。实践教学是以学生为主体的教学活动，实践教学可以激励学生主动参与活动、主动思考问题、主动探索答案，培养学生整体素质的全面发展[1]。实践教学与理论教学的最大区别在于实践教学是以获取直接体验为主，它是把理论知识按其本来发生、发展、运动、变化的情况呈现在学生面前，使学生通过耳闻、目睹、动手获取丰富的感性知识和直接参与的经验[2]。实践教学是将知识转化为能力的关键环节，既能有效提高大学生的创新能力，也可以训练并增强大学生的实践能力与创新思维，高校可以将实践教学建设为应用型人才培养的主要平台，重点建设、力求完善、合理应用。

一、实践教学的必要性阐述

按照高等教育的结合专业、强化实践、促进学生全面发展的要求，在坚持高职院校教学质量国家标准的基础上，根据创新教育宗旨及社会需求，在使学生掌握基础理论知识的同时，更应注重培养学生的应用能力、创新能力[3]。

（一）实践教学是高校教育的重要环节

高校教育的过程既主要包括理论知识传授和实践教学活动两个部分，两部分有效结合才能实现知识到能力的转化，才能将理论传授和实践育人有机结合。实践教学不仅可以拓展理论授课的空间，还可以对课堂授课资源实施正向有效地促进。

实践教学教师不但要有深厚扎实的理论功底，还要具备丰富的实践经验和开拓创新的精神，要具备将理论知识与现实中的问题有机结合、融会贯通的能力，具有创新意识，能不断从社会实践中寻找适宜的教学素材，推陈出新，更新教学内容，使实践教学活动能够充分体现创新意识，不断激发学生的创新思维。这样才能真正提高教学质量、教学水平，帮助学生形成应用能力和创新能力[4]。

（二）实践教学是高校进行创新活动的主要途径

在高校实践教学过程中，教师应该是指导者的角色，大学生应该是实践教学活动主体。实践教学实施过程中，学生需要将理论运用于实践操作，发现并解决相关问题，这样可以加深对理论知识的理解，大学生的知识视野得以开阔，促进大学生创造性思维的形成。

二、高校实践教学的现状分析

（一）高校对实践教学的重视程度不够

实践教学就是将理论知识应用于具体实践，培养大学生素质创新、能力应用的教学形式。实践教学和理论授课在高校教学中角色不同，各自承担着相应的任务。

（二）实践教学的内容比较陈旧

想要培养应用型创新人才，创新实践教学内容要有先进性、创新性，然而当前大多高职院校虽然有一定的创新实践教学活动，但实践教学内容不多，而且内容比较陈旧，难以适应创新背景下高职院校人才培养目标的要求。实践教学内容缺乏系统性，脱离生产实际，先进性、创新性不足;或者实践教学内容设计虽然具有一定创新性，但真正落到实处的不多，而且效果并不太理想[5]。

（三）实践教学的考核方法不科学

科学并且完善的实践教学考核方法是增强实践教学效果、提高实践教学品质、体现创新型人才培养目标的关键环节。当前，许多高校考核办法依然采取传统的以理论成绩为主，未将实践教学内容纳入教学考核计划，实践教学活动所有程序考核未能完全覆盖教学过程，创新性成果考核欠缺量化的标准。许多高校创新性过程考核有固定学时，但没有明确学分，尚未建立完善实践教学考评机制。

（四）实践教学的师资力量薄弱

长期以来，人们普遍重视理论教学，将实践教学当作理论教学的辅助，可有可无的教学阶段，有些高职院校相对重视培养大学生的操作能力，但是实践教学也没有被高度重视，实践教学师资力量比较薄弱。当下，部分高校实践教学专职教师少，学历低，职称低，综合素质偏低，缺乏创新意识。所以，高校要强化实践教学队伍建设，大力提高实践指导教师职业素质。

（五）实践教学基地档次水平需要提高

实践教学活动的顺利进行要有充足的实践教学基地来保障，许多高校普遍存在实践教学基地数量不足，且档次水平普遍不高。更甚者有一部分实践教学基地仅停留于合作协议上，未能真正做到为高校提供实习、实训机会，致使部分实践教学环节没有办法开展，实践教学的质量受到了严重影响，导致应用型人才的培养成为空谈。高校可以大力强化校政合作、校企合作，着力进行实践教学基地建设，与政府、企业签订合作协议，保障大学生可以按照实习实训教学大纲完成实践教学任务。

三、改善实践教学现状的对策分析

（一）转变传统教学观念

高校要严格贯彻落实教育部关于创新教育的基本精神，进一步转变传统的教學观念，培养创新人才必须以创新理念为先导，突破旧习惯、旧观念的困扰和约束，彻底改变忽视实践教学的思想。不能把实践教学只是看作辅助理论教学的附属品，要正确认识和理解其内涵，明确其性质和特征，深刻认识其在培养应用型创新人才过程中的重要作用，确立实践教学在高职院校教学中的重要地位[6]。

（二）优化实践教学内容

实践教学的核心是内容。从教学目标的设定、教学过程的计划、教学内容的安排、教学环节的设计到整个教学过程的落实都要贯穿创新理念，注重激发学生的创新思维，落实实践教学各个环节，切实实现实践教学各环节在整个人才培养方案中应起的作用[7]。

（三）加实践教学基地建设

许多高校自身很难提供可以满足应用型人才培养实践教学条件，需要多方通力合作培养创新型人才。高校应加强和具备较大规模、发展趋势良好企业的联系，使校企合作得到深化，推进深度交流，校企资源进行优化配置。建立长期并且稳定的校外实习实训基地。

参考文献：

[1]   杨雅玲.加强政治理论课实践教学，提高大学生素质[J].教书育人（高教论坛），2012（1）：148-149.

[2]   赵宏伟.强化实践教学培养高技能的影视技术兵[J].现代电影技术，2007（3）：56-57.

[3]   韦佳.应用型本科院校创新创业教育体系之构建研究[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2015（1）：84-88.

[4]   徐敬尧.案例教学法的探索与实践[J].中国电力教育，2009（5）：98-99.

[5]刘扭参.地方应用型本科高校实践教学问题研究[J].吉林省教育学院学报，2017（1）：32-33.

[6]   范海燕，王玉吉.大学生实践教学中存在的问题及解决对策[J].陕西教育学院学报，2004（2）：33-35.

[7]   朱晓芸，梅伟惠，杨潮.高校创业教育师资队伍建设的困境与策略[J].中国高教研究，2012（9）：82-85.

作者简介：

张俊霞（1976.12— ），内蒙古巴彦淖尔市人，中共党员，河套学院数学与计算机系教师。研究方向：信息与计算科学（云计算方向）。

郝广智（1973.10— ），内蒙古巴彦淖尔市人，中共党员，河套学院实践教学管理中心主任。研究方向：法学、教育学、实践教学。

课题项目：2020年度河套学院科学研究项目;课题名称：物联网和云计算时代下的河套学院智慧实验室开放系统平台的设计;项目编号：HYZY202009