李军

【摘要】高中信息技术的整体性目标是对学生的信息素养加以强化。但是在进行现实教学的时候因为我国的教育制度在某些层面不够健全，也就使信息技术的教学面对着课程少、内容多、兴趣偏差严重、能力不足等问题。在这种状况下怎样有效提高课堂效率以及学生的学习热情已经成为了信息技术教学中需要进行解决的重要问题。

【关键词】新课改 思维导图 信息技术教学

信息技术是高中时期的重要课程，采取合理有效的方式对高中信息技术教学的途径和手段进行一定的完善和改进是非常重要的。思维导图是一种全新并且可以使课堂成效获得一定提高的教学手段，不管是在哪门学科中都可以进行一定的应用，可以在一定程度上提高学生的学习热情和学习效率。

一、思维导图在信息技术教育的必要性

思维导图作为新时代一种全新的教育工具，不但能够更加有效的向学生传授知识，还可以使学生的实践操作以及团结协作能力获得提高，学生进行思维导图的绘制中，可以对自己所学习到的知识内容进行更加有条理的整理，进而对知识实现更深层次的了解。信息技术这门学科有着较强的实践性，和其他基础性知识相比有着一定的差异性，不只是专门对重视课本上知识的学习，更加值得关注的是实践操作能力。并且信息技术這门学科也是一门综合性的学科，在进行教学的时候有着较快的教学节奏，并且知识点变化多样。对于这些特征，思维导图完全符合信息技术教学中的重难点，可以有目的性的采取相应的应对手段。在突飞猛进的当代社会，要求信息教育者对课堂的改革创新进一步深化，寻找出属于自己的教学方式。

二、思维导图在高中信息技术应用中的途径

（一）使用思维导图进行教学设计

教学设计是教学中的非常重要的组成部分，教师对课堂教学进行一定的设计和规划，能够对所产生的各种问题进行一定的预测。利用思维导图对教学内容进行规划的过程其实也就是进行教学设计的过程，所以在教学设计中合理有效的运用思维导图，能够辅助教师更好的整理教学思路和程序。教师使用思维导图对课程进行相应的规划和设计，可以让学生和教师更加全面的了解和掌握知识，并且还可以按照现实状况在对教学程序进行一定的优化和调整。

（二）使用思维导图辅助教师教学

在进行教学的时候，传统的教育是使用复杂的板书书写为重要载体所进行的教学，在当前看来，这种教学方式的教学效率普遍不高，降低了学生实际操作的时间以及进行自主学习的机会。而在新的时代背景下，使用思维导图进行信息技术教学，能够把复杂的板书转化成形象生动的图形符号，极大的增强了课堂教学的乐趣，学生也易于接受。教师在进行教学的时候，可以适当的增添或者是减少思维导图的知识点分支进而完善自己的教学走向，而不是对教案进行重新准备，这样一来不但节约了教师的时间，还使教学的成效获得了极大程度的提高。思维导图的使用，可以对课堂内容进行一定的整合，使重难点变得更加突出，便于学生学习。

（三）使用思维导图帮助学生学习

思维导图能够帮助学生学习。首先，在传统的教学方式中，学生所进行的自主预习通常都是采取对书本进行阅读的方式进行预习，这样一来就要求学生在预习的过程中自己寻找课本中的重难点。然而利用思维导图，学生能够更加容易的对课堂所学内容的重难点进行了解和掌握，经过对思维导图所进行的绘制，对所学内容能够更加有条理的进行了解和分析，这也就可以更加容易的进行学习。其次，在进行学习的过程中，可以使用思维导图对所学内容进行记录。在传统的教学形式下，学生在学习的时候通常都是忙着记笔记，这样的方式不但无法明确教师所讲解的知识，也没有教学成效。然而利用思维导图，能够对课堂所学内容进行更加有条理的梳理，使学生的学习效率大大提高。最后，学生利用思维导图在进行课后复习的时候，可以对课上的内容进行回忆，再一次的绘制出和所学知识点相关的思维导图，这样一来，就可以与之前所绘制的思维导图进行对比，进而对自己理解还不是特别到位的知识点进行有目的性的复习

三、思维导图在高中信息技术中应用的结论和反思

（一）思维导图可以促进学生发展

思维导图运用在高中的信息技术课堂中，学生可以按照自己喜欢的方式方法对知识进行进一步的学习，这样一来不仅使学生的学习兴趣得到提高，还强化了学生的积极自主性。所以思维导图在信息技术中进行应用能够帮助学生巩固知识，强化学习成效，让学生养成独立思考的习惯，提高创新思维和创造能力。

（二）思维导图对教师的新要求

在信息技术的课堂中对思维导图进行有效使用也对教师提出了更高的要求。教师由传统模式下的教学教学主题逐渐的转变为教育的主导者，教师首先要做的就是在思想观念上进行相应的变革，并且对于全新的教学手段，教师要在一定程度上强化自身的教学修养[4]。教师在对自身知识进行丰富完善的过程中，还要对相应的教学途径进行创新和完善，使思维导图能够在信息技术中还获得更好地应用。

（三）思维导图的局限性

思维导图作为一种全新的教学手段，确实可以在信息技术的教学过程中加以使用，但是并不代表所有的教学内容都适合使用思维导图这种教学手段。思维导图虽然能够对教学中所存在的一些问题进行相应的解决，但是这也并不意味着可以对所有的问题都进行解决。所以，对思维导图这种教学方式进行合理有效的应用，才能够使它的教学优势得到充分的体现，进而提高教学成效。

（四）思维导图在应用过程中应该注意的问题

1.注意教学内容的选择。思维导图这种教学方式虽然有着一定的教学成效，但是也并不意味着所有的教学内容都适合使用这种方式，这就要求教师在应用的过程中对教学内容进行合理的选择。对这种教学方式不能盲目的使用，而是要适当的使用这种方式辅助学习。

2.合理使用思维导图。课堂教学的过程中要求多种教学方式进行有机结合，并不是哪种教学方式有着较好的成效就只使用一种教学方式。多种教学手段进行有机结合才能够获得更好的教学成效。各种方式方法充分体现出各自的优点，并且和教学活动进行有机结合，使课堂的气氛变得活跃，在这其中对思维导图进行合理利用，进而展现出良好的教学成效。

3.思维导图的细化。思维导图只是知识结构的框架体系，并没有将详细的知识进行充分的展现。所以，在对思维导图进行运用的过程中一定要对详细的知识加以重视，学生在利用思维导图对知识进行相应的整合过程中，可以把比较细小的知识在一旁进行标注，把知识理解透彻。

四、结束语

在教育教学中，思维导图的有效应用能够辅助教师更加有条理的展开各种各样的教学活动，对学生的时间动手能力以及思维方式进行训练，开发学生的潜力。在高中的信息技术教学中合理的使用思维导图，可以对学习过的知识加深印象，使学生的学习兴趣以及学习热情充分体现，进而使学习成效获得一定的提高。而作为信息技术教师，一定要对思维导图的正确作用以及价值进行明确，在进行教学的过程中合理应用，进而满足信息技术教学中的各种要求，提高教学成效。

参考文献：

[1]马俊琴.思维导图在高中信息技术教学中的应用[J].新课程，2017，（11） ：110.

[2]陆美华.思维导图在高中信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教，2017，（4） ：11.

[3]马正芹.高中信息技术教学中整合应用思维导图的实践讨论[J].新课程研究，2017，（11） ：62.

[4]张培源.浅析思维导图在高中信息技术教学中的应用[J].文理导航，2017，（10）.

[5]韩海燕.思维导图在高中信息技术教学中的应用研究[J].才智，2017，（6） ：149.