乔卫红

【摘要】针对絕大多数中职院校而言，目前的教育工作开展中都侧重于技能地培养，忽视了体育锻炼方面的教学，这使得很大一部分学生步入社会之后难以快速地适应社会岗位应聘的要求。因此，为了进一步提升中职学生的体育技能，就必须采取相对应的措施，实现趣味与知识技能有效融合，最终让学生对体育学习充满兴趣，帮助他们理解和掌握相关的知识内容。

【关键词】中职学校 体育教学 趣味情境

趣味情境创设的目的主要在于帮助提高学生的体育学习兴趣。对于许多中职院校的学生来说，还存在很重的贪玩心理，大多数学生对课堂特别是体育课堂没有太大的兴趣，这就要求体育教师必须提升中职体育课堂教学的趣味性，以此来帮助学生提升体育学习兴趣，提高课堂教学的效率及质量。

一、中职体育教学中创设趣味情境的意义

1.激发学生体育运动的兴趣

学生的运动技能以及运动潜能的开发训练是建立在兴趣培养和激发的基础上。针对传统的体育教学来说，过多的理论讲解或是动作演示，学生实操及教师主导，这样一来学生也就相对比较被动，导致体育训练在学生眼中都是被动、无趣，且又高强度的活动。时间久了，学生便感到各种无趣，对体育学习也就失去了兴趣。趣味性体育教学情境的创设，以提升学生的体育学习兴趣为基本要求，始终使学生都保持在一个身心愉悦的状态中，进而让学生能够学在其中，并且乐在其中。

2.有助于中职生智力的开发

趣味性体育教学情境的创设更加有助于帮助学生开发个人智力，也更加契合中职学生的心理特点及实际学习。体育教育除了要关注学生的体能训练之外，同时又注重学生的智力开发。以往的体育教学仅仅局限于体能训练，在智力开发方面表现出不足，这些项目包括像两人三足、接力跑以及球类竞技比赛等等，基本涵盖了智力地开发。对于中职学生而言，他们都会一边运动一边思考，而且都表现得有计划、有技巧、讲策略，同时也集思广益，帮助学生开发思维，真正融入教学当中去。当然，趣味性教学情境的设置对于学生智力开发同样表现在外界环境的适应和变化上面。体育教学需要设置各种有趣的情景，从而能够让学生灵活地应对各种挑战，帮助学生培养锻炼他们的心理素质，以此达到智力开发和思维启迪的目的。

3.强化中职生团队协作意识

以往的中职体育教学更多的是强调单一的学生个体，并且还要求学生必须在既定的时间内完成规定动作内容和体育锻炼。这样导致学生之间的交流很少，自然也就不利于学生团队协作能力地培养。趣味情境的创设，许多时候都是要求学生集体性互动，能够锻炼学生的团队合作创新精神。体育锻炼当中，除了能够使学生的体能素质得到锻炼之外，同样能培养学生的团队创新精神。对于学生来说，通过相互协作完成运动项目，最终实现团队智慧的合作与开发，进一步强化人际关系的培养，给学生营造出良好的班级学习氛围，打造出和谐的校园环境。

二、如何在中职体育教学中创设趣味情境

1.根据课程特点创设趣味教学情境

一般职校学生都来自各个地方学校，而且这些学生的身体素质和学习能力存在较大差异。对此，在实际教学中，教师需要根据教材以及课程学习目标的设立，结合学生自身发展的认知规律以及身心发展实况，给学生配置对应的教学情境。然而，教学情境的创设通常会使以往枯燥乏味的学习处于一种兴趣盎然的学习状态，并且让学生能够拥有足够的信心和勇气投入到自主学习以及自主合作的氛围当中去。体育教师要为学生创设“参与学练、自我学练、合作学练以及探究学练”的学习氛围，借此来实现最终的教训目标，让学生在活跃的课堂训练中不仅收获了知识，同时也锻炼了体能素质。

例如，在投掷实心球与长跑运动的体育教学中，我们借助“井冈山会师”主题给学生开展教学，将实心球的投掷技术动作与练习耐心跑的环节融合这一主题编成类似于“准备出征、攻敌堡垒、会师欢庆胜利”等内容前后连贯起来，一步步展开教学活动，将主题再现。之后，用装满沙子的塑料瓶当作手榴弹教学生学习实心球的投掷动作，这种情景的设置事实上能够培养学生发现问题、提出问题，解决问题、探究问题的能力，以此来渲染课堂学习氛围，并有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。

2.创设音乐情境

体育是需要学生在反复练习当中来完成的活动，教师可以借助音乐情境的创设可以让学生放松心情，真正体会到体育运动的美好，节奏感比较强的音乐则可以提起学生的精神，让学生们鼓起士气。例如，课堂刚开始给学生播放《西班牙斗牛曲》或是《健康歌》等这一类歌曲，给人一种铿锵有力、激动人心的感觉，同时这些乐曲又能借着强健有力的节奏感快速把学生带入课堂，调动起学生的运动细胞，让学生有跃跃欲试的欲望。只要学生跟随音乐律动融入体育锻炼中，教学效果也会比较理想。然而，有时学生感到枯燥乏味，学得会比较累，这个时候可以给学生适当地播放一些轻松自在且舒缓的音乐，借助优美的旋律让学生融入美妙的遐想之中，提起精神，放松心情。

3.以情为介，创设教学情境

情境教学不仅能使学生的心理需求得到满足，学生的运动能力得到锻炼提升。同时，趣味情境又使课堂教学氛围变得活跃，足以在学生发展过程中形成一种教学课堂的良性推进，这就为和谐课堂地构建以及新的教学环境模式的创设提供了前提条件。很长时间以来，因为受到“师者为长、长者为尊”这一思想的困扰和约束，致使师生之间产生了一条鸿沟，学生时常都会和教师之间保持一定的距离，并且还会对教师产生一定的戒备和抵触心理。另外，也因为教师面容都表现出严肃的表情，样样都会使学生对教师产生一定的畏惧心理，这样的结果最终使得教学效果受到影响。如果谈及情感教育，恰恰是很好地运用了这一基本理论，将学生视作朋友，保证师生之间互尊互爱、亲密无间，如此也可以将教学的过程当成是师生情感交融的过程。

例如，支撑跳跃教学当中，部分学生对练习有一种畏惧心理，一方面担心跳不过去，另一方面担心被磕到，学生笑，老师说，感到难堪。基于这种负面的心理作用，事实上是在教师与教材之间产生的一种体育练习的心理距离。在这种情况下，教师要给予学生一定的保护，同时还要保有亲切的态度，在课堂上让学生们处于一种放松的氛围当中，教师能将双手伸出来给学生安全感，学生就可以认真听话跟着老师的节奏完成学习任务。这样，在一种和谐的师生氛围中，课堂教学就自然而然地完成了，而学生也会在这个过程中从心底给体育教师一定的尊重和信任。

三、结束语

在现代化中职体育教学中，趣味情境的创设不仅为学生创造了和谐的课堂学习氛围，同时又融洽了师生关系，使得无论是课堂教学效率还是教学质量，抑或学生的练习效果都收获了很大程度上地提升，对此，趣味教学情境的创设是值得在体育教学中不断推广和应用的。

参考文献：

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