苏宁

【摘要】数学是小学教学体系中十分重要的一门基础课程，对提升学生的逻辑思维能力、归纳推理能力、严谨的科学态度都具有重要意义。除此之外，小学数学教学对于深化小学德育教育，提升学生的道德修养，塑造学生的独立人格等方面也具有不可替代的作用。就目前来讲，如何充分发掘小学数学课堂教学在德育方面的功能，探索德育教育的路径，是广大小学数学教育工作者需要考虑的重要课题。

【关键词】小学数学 课堂教学 德育教育

小学数学课程标准明确指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”可见，德育教育在教育中占有十分重要的位置。人们也常说：“智育不合格，出次品;体育不合格，出废品;德育不合格，出危险品。”足以说明德育教育在学生成长过程中的重要性。而数学课堂教学中的德育教育明显没有品德课、语文课、班会课上那样目标明确，教育点完整系统。“随风潜入夜，润物细无声”应该是小学数学教学中德育教育地最佳描述，我相信只要结合学科特点与学生实际，点点滴滴地渗透，一定能达到德育教育的目的。

一、加强自身素养，树立正确观念

小学阶段的学生十分善于模仿，尤其善于在学习过程中模仿教师的行为。不管好坏，他们都会在短时间内模仿学会，却无法有效进行辨别和思考。如果教师在课堂教学中无法正确地处理和规范自己的言行，就很容易给学生留下负面的影响，进而影响学生道德素质的提升。因此，从这个方面来看，要想充分发挥小学数学课堂教学的德育功能，首要因素就要努力提升小学数学教师的能力和素质，尤其是要提升教师的道德素质，鼓励和引导广大小学数学教师树立正确的人生观、世界观和价值观。

努力提升自身的道德修养。小学数学教育工作者在课堂教学的过程中，要规范自己的言行，即使学生有什么错误的行为，教师也应该以说服教育为主，而不能采取简单粗暴的体罚。同时，也要努力提升自身的数学能力。小学数学教师要努力提升自己对数学这门学科的理解和领悟，进而在课堂教学中通过教学活动进一步激发学生的学习热情，潜移默化对学生的人格塑造产生积极作用。

二、充分挖掘教材，适时德育教育

数学课表面上看起来就是一些数字、符号等枯燥内容，其实数学教材中很多例题、练习题的设计都蕴涵德育因素。例如，“回收废电池”的情境创设，我们向学生介绍废电池的危害性，帮助学生树立环保意识;“一次性碗筷的使用调查”通过数据让学生感受到保护环境人人有责;“可能性”中游戏规则的制定，有意识地向学生渗透公平公正原则;扇形统计图练习中“对知道父母生日情况调查”时，同学交流在不知不觉中受到了感恩教育;“黄金比”的介绍，让学生感受到优美视觉里蕴含的数学知识;介绍祖冲之将圆周率精确到7位小数，刘徽的《九章算术》等，增强学生的民族自豪感，激励学生学习数学家锲而不舍，刻苦钻研的精神。

三、利用数学活动，培养正确意识

小学数学教学中，数学活动是数学学习的一种重要形式。就拿小组合作学习来说吧，探究圆的周长与直径的关系时，我组织了四人小组的合作学习，每个学生拿出事先准备好的不同半径的两个圆放在一起，小组成员开始分工进行圆的周长的测量、记录、分析周长与直径的关系。在教师的引导下进行活动，学生们团结协作，互帮互助，既体现了学习的乐趣，又感受到“众人拾柴火焰高”的合作意识。实践活动结合学生的年龄特点，利用七巧板、几何图形、对称、旋转、测量等知识为我们提供了德育教育的机会。例如，“圆的认识”“对称图形”教学时，我让学生画、剪、拼、设计美丽图案等;在交流中培养学生欣赏美、感受美，表现美、创造美，使学生既学习了知识提高了能力，又得到了美的享受和教育。又如，在教学“面积单位”时，指导学生实地测量教室地面面积、篮球场面积等，使学生既建立了概念，又学会了测量的方法，还培养了实践能力。在教学“元、角、分”时，组织实践活动，培养学生的自理能力。

四、用先进人物事迹感染学生

数学在中国的发展历程及其涌现出来的先进人物等，都是对学生进行德育教育的寶贵资源。广大教育工作者应找准切入点和着力点，努力用数学发展史和先进人物事迹鼓舞学生、激励学生。

一是引导学生树立民族自豪感。当前，在小学生中存在一些对数学的错误理解，有的学生认为数学是由西方传入我国的，我国封建社会时期的数学发展始终处于滞后状态，针对这种错误的思想和认识，数学教师一定要及时予以纠正，并且进行正确地引导。比如，数学教师可以列举我国南北朝时期著名数学家祖冲之计算圆周率的事迹：在南北朝时期，社会生产力发展极为落后，祖冲之在如此艰难的环境中，精确地计算出了圆周率的数值在3.1415926与3.1415927之间，这比同时期的欧洲人早了一千多年。通过这样的例子，可以激发学生的民族自信心和自豪感，进而为教师对学生进行德育教育奠定良好的基础。

二是通过数学先进人物的事迹感染学生。在新中国数学发展历史上，涌现出许多杰出的人物，如华罗庚、陈景润等，数学教师可以通过宣传他们的先进事迹和生活趣事，进一步增强学生对学习数学的信心和为国奉献的积极性。例如，在当时研究条件十分艰苦的情况下，陈景润克服重重困难，成功论证了“哥德巴赫猜想”，为此他付出了极大的努力，光是验算草纸就装满了几间屋子。通过这样的鲜活事例，可以充分激发学生献身数学事业，自觉为国家民族做出积极贡献的信心和决心。

五、教师言行示范，引导接受理念

小学生模仿能力强，老师是他们心中的楷模。在日常生活中整洁的仪表，文明的举止;在教学中严谨的态度，好学的品格都能对学生产生直接的影响;在课堂上教师灵活的方法、积极的态度，牢牢抓住学生的注意力。总之，教师要以身作则，才能塑造学生美好的心灵，培养出良好的行为习惯。例如，我们要求学生作业书写工整、竖式中相同数位对齐、画图用工具……教师在板书时就应该规范有序，整整齐齐。我们要求学生整理书包学具，教师的教具教案、办公桌自然要随时保持干净整洁。数学是门非常严谨的科学，从计算的准确性、小数点的移动、单位间的换算、选择合适的计量单位等，有意识培养学生耐心细致、科学严谨的态度。教师与学生讨论交流时，和蔼的态度、包容的心、有错就改、不懂就问都是对学生的激励，也是幼小心灵里人格魅力的雏形。

六、联系生活实际，抓住德育契机

数学知识源于生活，在生活实际中又能看到数学，用到数学。“合理安排时间”“购买哪种更划算”“哪种租车方案更合理”等练习题的设计，都为学生解决生活实际中的问题提供了方法，在思考、计算、对比中提升能力，优化品质。例如，“统计”教学，我布置学生课后调查家中近三个月的水电费支出情况，制成统计图。通过对比交流，理解到父母当家理财的艰辛，引导学生养成节约用水用电的良好品质。又如，“合理安排时间”教学后，在学生间展开节省时间，提高学习效率活动，改掉了一些学生拖拖拉拉的坏习惯。学习了“分类”，学生整理书包，收拾房间更有条理。这样既掌握数学知识，还养成了好的生活学习习惯，自理能力也得到了提高。

小学数学教学中的德育渗透方式远远不止这些，它如细雨，润物无声。只要我们能结合学科特点，正确及时地引导学生;只要我们善于挖掘，不失时机的将传授知识与德育教育结合，知识教学、智能培养、德育教育就能同步提高。