王爱军

【摘要】在新课程改革背景下，中学历史教学在教学资源、教学方法、教学形式等多个方面需要进行不断的改革及创新，只有对整个课程体系到课堂教学进行有效的探索创新，才能推进中学历史教学的持续有效发展。在新课程的理念指导下，对中学历史教学的改革创新策略及如何整合教学资源，创新教学方法和手段，提高课堂教学的有效性进行了分析和探讨，以期能够通过创新教学思维，提高课堂效益和学生的学习能力，从而有效实现新课程的目标。

【关键词】中学历史 课堂教学 教学方法 创新思维

历史教育是人文科学的一门基础性课程，它是中学教育的重要组成部分，承担着传承民族文化、培养学生健全人格、使学生全面发展和终身发展的重要作用。在新课程改革背景下，针对传统中学历史教学模式的瓶颈和结症，中学历史课程也需要以现代教育科学理论为指导，以开放性的理念结合人类历史发生、发展过程，整合教学资源，探索新的教学方法和手段来构建高效课堂，培养学生的历史思维，提高学生的学习能力和课堂效益，使中学历史课堂生动活泼、形式多样，全面优化和创新中学历史课堂教学。

一、中学历史教学现状及存在问题

中学历史教学作为中学教育的重要组成部分，其教学资源丰富、内容多样，对学生的世界观、人生观和价值观形成具有重要的意义。现代互联网信息时代的到来，为中学历史教学提供了更加广阔的教学空间，在丰富了历史教学资源的同时，也使中学历史教学的有效开展更为便利。中学历史教学已经由原来封闭性的课堂转化为开放式课堂，教学资源也由传统的历史教材转化为多媒体教学与纸质资源相结合的模式，教学内容和形式以及教学的层次和类型也呈现出多元化发展，教学手段也更加丰富和富于创造性。传统的黑板、教材、粉笔加教师的独角戏课堂教学模式也逐渐被多媒体信息技术辅助的新课堂教学模式取代。翻转课堂等创新性新型教学形式和方法，使学生在历史课堂中能够获得更加直观和丰富的教学感知，增强了历史教学的丰富性和可塑性。同时也开阔了学生的视野，增加了学生学习知识的自主性和创造性，使学生能够主动参与到课堂教学中，为中学历史教学提供了不少的便利。随着信息时代的发展，准确有效的大数据评价为中学历史教学提供了全方位多角度的评价方式，提升了教学质量和教学资源的有效性。

中学历史教学在面临良好发展机遇的同时，也存在着一定的问题，主要表现在以下几个方面：一是中学历史课堂教学目标设计的不到位。在中学历史教学目标设计时，很多教师会受到传统的“知识本位论”影响，只重视对历史知识的传授、理解和对历史人物、事件的识记等方面的教学目标设计，而忽略了在具体的课堂设计及教学实施中，对学生思维能力目标的培养。这会使学生难以通过分析、归纳等正确方法来掌握历史概念，形成正确的历史情感态度与价值观，不利于学生思维的拓展和能力的提升。二是教学内容不合理。在中学历史教学中，对教材内容的选择与运用还存在着一定的不合理，在教学中，教师对课本基础知识的分析不到位，所教授的教学内容也缺乏现实性、联系性、实用性和社会性，不能与现实热点问题紧密结合，割裂了历史之间的连续性，忽视历史现象和事件之间的相互联系和时序性，使学生不能够学以致用，阻碍了学生历史思维的纵深发展。三是忽视了学生思维层次性和渐进性的培养。在中学历史教学内容的选择上，不注重培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析和解决有关问题的能力，造成学生无法通过分析来把握历史发展的进程和规律，对历史事件和人物也难以做出正确合理的评价。四是教学模式的弊端凸显，教学方法不适合。中学历史的传统课堂教学模式单一，教师的能力不高、教材资源滞后，教学内容陈旧，课堂教学空间有限，这使得中学历史教育教学的持续性和有效性受到了限制。且在中学历史教学过程中，教师对学生运用所学知识解决问题的方法指导不到位，使学生对历史知识理解不深入、分析不到位，思维肤浅、狭隘、片面，不会透过现象看本质以及辩证地分析历史问题，影响了学生对历史的正确认知。五是教学评价实施不合理。中学历史教学课程资源单一，只以教科书为教学评价的依据，阻碍了学生历史认识发展的思维空间，使学生的历史思维教条化、公式化，教学考核形式也比较单一，影响着教学评价科学性的发挥。六是教学资源开发和利用亟需加快。中学历史教学要不局限于教材、教辅资料和教师的知识量，而是需要针对新的发展形势和教育教学需求，引入更加丰富、更加广阔的教学资源，来满足时代和学生发展的需求。

二、中学历史课堂创新教学的途径

1.创新课堂教学环境，有针对性的设计教学目标

中学历史教育需要社会环境和学校环境等多方面的配合，中学历史课堂教学作为学生创新意识培养与教育的主阵地，需要不断创新课堂教学环境，加强和改进提高课堂教学质量，有针对性的、科学合理的设计教学目标，灵活组织教学活动的实施，才能达到历史教学的目的，促进学生的全面发展。要转变课堂教学观念，以开放性的教学指导思想和教学理念，构建立体开放、多元结构的课堂教学目标。立足于课堂，将历史教学与社会学科、社会生活、现代科技以及学生的生活经验紧密结合，拓展历史课堂教学空间，通过师生共同参与历史教学的活动，使课堂教学目标实现动态和生态发展，开放课堂教学结构，构建自主、个性化的课堂教学生活。

2.深化教育理念，创新教学模式和方法

教育理念是教育发展的理想范型，中学历史教学要在先进的教育理念指导下，优化组合课堂教学要素，创新课堂教学模式，采用对话式教学等创新教学方法，以开放式的课堂教学形式和手段，实现创设教学活动的新空间。转变传统的“注入式”“灌输式”课堂教学方式，以人为本，以学生为中心，通过对话、发现、探究等多种方法，让学生积极参与到课堂教学活动中，构建学生自主、多样化的学习形式，改善学生的认知结构，丰富其情感体验。通过师生、生生之间的交往、互动、对话和角色互换的教学活动的创设来打造民主化的课堂教学，使学生和教师能够从心理上实现交融，促进学生积极主动地参与课堂教学活动，激发学生学习历史的兴趣，也形成良好的开放型的师生关系。采用开放性的课堂教学组织形式，通过开放式教学、情境教学法等新型教学模式和方法，提高中学历史教学质量。在教学中，可以通过创设历史问题情景，由教师为学生提供适量的历史材料内容，引导学生积极思考和参与课堂对话活动，通过生本对话、师生对话、生生对话等方式，引发学生对所学历史知识的探索和交流，使学生真正成为课堂教学的主人。教师在教学中对教学内容进行合理化的选择，打破“教材中心”的束缚和限制，深挖历史课堂教学的资源，通过创设和模拟“历史的情境”，来实施探究式教学，将传统和现代教学手段相结合，将丰富的网络教学资源引入课堂，运用多媒体手段进行课堂教学，从而突破传统课堂教学的局限性，有效扩大课堂教学内容空间，使学生形成开放的、宽广的历史意识和历史思维能力。

三、结语

歷史教育作为中学教育的重要组成部分，对学生全面发展和终身发展有着重要作用。在新课程改革背景下，中学历史课程要探索新的教学方法和手段来，全面优化和创新中学历史课堂教学。

参考文献：

[1]刘晖龙.高中历史课堂开放性教学的探索与实践[D].广西师范大学，2005，（9）.

[2]韩美丽.高中历史教学中历史思维能力培养初探[D].山东师范大学，2014，（10）.

[3]肖尧.“互联网+”时代下中学历史教学资源的整合研究[D].江西师范大学，2017，（6）.