戴娥

【摘要】小学英语课程教学分为多个阶段，其中基础教育阶段的学习和引导至关重要。在基础教育阶段要培养学生综合运用英语的能力，而阅读是提升学生综合语言运用能力的有效方法之一。小学阶段的英语教学应该激发学生学习兴趣，培养阅读习惯，内化阅读方法，增强阅读效果，为学生打下良好的英语阅读基础，提升学生的英语阅读能力。

【关键词】英语 阅读 兴趣 习惯 方法

英语阅读能力是指学生能灵活运用已掌握的基本语言知识，借助正确的阅读方法，在有限的时间内准确地阅读和理解英语书面材料，从而获取文中有效信息的能力。阅读能够在帮助学生感受英语语言魅力的同时，增加学生的单词储量，开阔学生的知识视野，进而促进学生听、说、写、译等能力的提升。在小学英语课堂中教师应该不断激发学生的英语学习兴趣，培养良好的阅读习惯，内化阅读方法，帮助学生掌握英语阅读的方法，从而提升学生的英语阅读素养。

一、“心驰神往”——凸显学生主体，激发英语阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。激发学生的阅读兴趣，让其沉醉于英语的世界，他们就会主动去学习英语文本，积极投入到阅读活动中，进而去探索英语的奥秘。

1.联系生活，甄选材料。

在为学生选择英语阅读材料时，要注意选取学生感兴趣的话题内容。阅读材料不仅要具备趣味性，并且要做到贴近学生的实际生活，让学生“心向往之”，真正引发学生对英语文本的阅读兴趣。教师可以选择与课文难度相当、富有趣味的材料，也可根据当前学生的英语基础对原材料进行二次加工，让学生更好地理解和阅读。笔者曾为学生提供过一篇名为“Find the treasure”的阅读材料，这篇材料词汇丰富、趣味性足，其中寻找宝藏的过程富有科幻色彩，深深地吸引了学生。除此以外，在诸多精选的阅读材料中，能够激发学生阅读兴趣的主题还有很多，比如：以动物为主人公的故事“The donkev and the salt”“Three littlepigs”等;讲述生活常识的短篇文章“Be healthv”“Planting the tree”等;发生在学生实际生活中的小故事“A birthday present”“A naughty boy”“Aletter”等。

2.组织活动，角色扮演。

语言是人类学习的工具，是沟通交流的桥梁，为了激发学生的热情，培养他们的自信心，教师可以在英语阅读教学中组织活动，让学生在活动中进行角色扮演。教师在讲授阅读故事.如“A farrner and a snake”“Snow White”“Walt Disney”等时，可以组织学生选取自己喜欢的人物角色进行角色扮演，朗读人物台词，进行动作模仿。在此过程中，学生可以通过角色扮演进行互动对话，锻炼其听、说、读等方面的英语素养。此外，角色扮演也能够激发学生的英语阅读兴趣和课堂参与热情，在游戏活动中加深学生对故事的理解。

二、“百川匯海”——注重总结积累，培养英语阅读习惯

良好的阅读习惯能够提升阅读的效率，对于正处于小学阶段的学生来说，他们刚刚开启英语世界的大门，对英语学习十分陌生。如何正确地进行英语阅读，大部分学生都会显得茫然无措，因此教师要正确地指导，帮助学生逐渐形成良好的阅读习惯。然而良好的阅读习惯不是短短几天就能养成的，教师在日常的课堂教学中应有规划地、及时地、反复地帮助学生掌握正确的阅读方法，为以后的英语学习奠定良好的学习基础。

1.“默而知之”：培养默读习惯。

阅读主要指默读，倘若是大声朗读，学生就会拥有发音的心理负担，要将每一个单词的音读准，然后才能继续进行阅读，这样会导致阅读速度缓慢，而且学生也容易因此而感到疲劳，难以长久坚持。在阅读初期的时候，教师应提醒学生切记不要以朗读的方式进行阅读，让自己的注意力保持在文字符号上，耐心地引导，让学生形成默读的良好习惯，以免学生在阅读时分散注意力，无法提升阅读效率。

2.“分而拣之”：培养跳读习惯。

在阅读初期的时候，教师应该培养学生形成以意群为单位进行认读的意识，通过意群的划分，系统化地理解句子结构，更好地帮助学生理解句意，进而逐步扩大到整句认读，例如：Ben lives in/a tall building. There are/twentyfloors. He lives on/the seventh floor. Everyday/he takes the lift to go/up and down.在阅读过程中，教师要指导学生学会断句，抓住主要成分，从而提高阅读效率。

3.“学起于疑”：培养猜读习惯。

学生在进行英语阅读时，会不可避免地遇到一些陌生的单词，此时若是停下来去查字典，会耽误阅读效率，甚至还会影响对句意的理解。遇到生词最好的解决办法，就是通过对上下文的联系或构词法等快速摸索出生词的含义，在不中断阅读的基础上，更快地了解文章的大致内容，从而提高阅读速度。

4.“浮光掠影”：培养扫读习惯。

在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速扫描到有用的信息或者是线索，对文章中的一些次要信息便可以一眼带过。在做英语阅读训练的时候，教师可以提前与学生约定一个阅读时间，在规定的时间内，完成对整篇文章的阅读，率先完成的同学会得到一个由教师颁发的小奖励。

三、“源头活水”——促进方法内化，增强英语阅读效果

培养学生的英语阅读能力，并不能急于一时。良好的行为习惯，不是随着学生年龄的自然增长就可以形成的。在学生学习英语的初期，教师要有目标、有规划、有方式地进行引导和训练。“为有源头活水来”，英语阅读离不开大量词汇的积累和掌握，教师应该在帮助学生扩展词汇量的同时，把外国的文化习惯介绍给学生，增强学生的语境想象力和理解力。在学生掌握一定阅读方法之后，教师再通过有针对性的训练，促进学生内化阅读方法，增强英语阅读效果。

1.分辨词汇，融会贯通。

词汇是“阅读之源”，在外语学习中起着重要作用。教师要让学生学会思考，分辨相同词汇在不同语境中所表达的含义。在阅读材料的过程中，会遇到诸多跨文化内容，存在一词多义的情况，因此要了解外国人的行为习惯、宗教信仰等，进而更好地理解词汇含义。在日常英语教学中，英语绝不只是一种语言工具，它与文化有着密切的联系。教师应引导学生了解更多外国文化，帮助学生更好地理解文意。例如，在课本中“China”这个单词具有中国的意思，但同时它还具有瓷器的含义。学生通常只知道“China”指的是中国，形成了一种固定思维，这导致学生对英语阅读材料的理解进入误区，在阅读时很难做到发散性思考。因此，教师在教学过程中，应当合理运用图片、视频等加深学生对词汇记忆的巩固，从而促进阅读习惯的内化。

2.传授技巧，抓住关键。

在阅读时，要让学生关注事物（ what）、地方（where）、人物（who）、时间（when）、方式（how）、原因（why）等几个重要的关键词。从文章最核心的结构入手，让学生跳过少量生词、难句所造成的阅读障碍，快速领会文章的主体思想，从而对文章的脉络、层次有一个清晰的理解与认知，然后从整体上对某个难以把握的词句进行推敲，最终攻克难关。小学阶段的学生难以做到白己整理和发现学习中的技巧和方法，因此需要教师的引领和帮助，比如：教师可以传授学生5个“W”和1个“H”的“小秘诀”，一方面吸引学生的注意力，引发学习好奇心，另一方面也是将归纳、总结的方法渗透给学生，以此来帮助学生将阅读方法内化成白己的习惯，在今后的英语学习和阅读中，尝试总结出属于自己的阅读秘诀。

在当前的教育需求和背景下，小学英语教师的重要任务之一，就是培养学生的英语阅读习惯，提升学生的阅读能力。教师绝不能只是照着课本讲单词，讲语法，也绝不能只重视听、说，而忽视小学生阅读能力的培养。只要我们加强兴趣引领，丰富阅读材料，注重活用方法，不断给予学生指导、训练，就能帮助学生更好地养成阅读习惯，提升综合能力，为他们的英语学习夯实基础。

（作者单位：江苏省泰州市医药高新区第一实验小学）