蔡敏

【摘  要】小学语文教师在帮助学生学习语文时，应该运用正确的方法和教学策略，帮助学生跨越更多的学习难题和学习障碍，让学生品味到学习的乐趣，并且让学生能集中注意力，化解形形色色的学习难题。小学语文教师要让学生懂得，单纯地学习知识、记忆知识是不足以让自身得到进步的，教师应当让学生成为一个善于思考问题、解答问题的人，唯有如此，学生才能在学习的同时得到更大程度的进步和发展。

【关键词】小学语文;提问策略;研究分析;解答探究;影响模式

正文：

小学语文教师在构建语文课程体系时，应该丰富自我的教学手段，同时又能不断地帮助学生，让学生积极地克服更多的学习问题和学习障碍，又能让学习者感受到思考的乐趣、动脑的乐趣，还能让学生释放本人的学习积极性。小学生应该懂得，自己要走在正确的学习道路上，试着克服形形色色的学习问题和难题，并且能加深对于所学习的文章的理解和认识，由此学生才能成为一个更加出色的学习者。

一、通过问题激发学生阅读兴趣

兴趣是行为产生的根源，也是动机，只有激发阅读兴趣，才能保证学生的积极性、主动性，保证了阅读教学的有效性。这种方法打破了传统教学方法的滞后，能激发学生的求知欲和阅读兴趣。因此，小学语文教师要从学生实际出发，从课堂实际出发，注重运用问题式教学，巧妙提问，打破单调的教学气氛，使课堂气氛更加活跃，使学生成为课堂的主体，产生更强的学习兴趣与热情。

比如，在教授《只有一个地球》时，传统的阅读教学通常是教师指导学生阅读，而实际上，教师领读只是让学生被动地学习，因此，教师可以改变传统的阅读教学模式，以问的方式激发学生的思维，使学生在阅读中产生新的兴趣。上课后，教师首先向同学们提出了几个相关问题，如，大家都知道我们共同居住的家园叫地球，那么我们的地球有多少？是什么破坏了我们的家呢？这个问题提出来以后，同学们开始怀疑，因此，教师引出本篇课文，告诉学生们，课文中有教师提问的答案。

二、通过问题促进学生深度理解

以往，教师是教学过程的主导者，向学生讲解课文，学生被动地接受教师的知识，自然就得不到深刻的理解。因此，小学语文教师应结合教学内容，结合教学目标，巧妙地设计问题，确保问题容易理解，便于学生思考。教师要清楚知识就是让学生接受问题驱动，在寻找问题答案的过程中，积极主动地进行思维活动，深入阅读文本，从中获得对文本中心思想的理解，把握作者所要表达的思想感情。比如，在教授《少年闰土》时，很多教师都忽略了一个问题，那就是学生对文本的理解，一些老师认为，说什么学生就能很好地掌握教材，据调查，实际上，学生在阅读过程中，只理解了文章的内容，却不能把握作者的情感表达、思想转变等问题。因此，教师可以在阅读教学中设置一些问题，主要是围绕文本内容提炼，引导学生思考，以增进学生对文本的深入理解。

三、通过问题提升学生学习能力

新课改强调阅读教学要重视学生阅读能力和综合素质的培养和发展，而问题式教学法则是通过激发学生自主学习的思维，促进学生自主学习，并在这一过程中进行深入的探究。小学语文教師应从根本上转变教学观念和教学模式，注重对学生各种启发，引导学生进行分析、探讨解决问题，让学生全面地体验到知识学习和应用的过程，改变了学生重复记忆的现状，使学生在深入探究中逐渐形成良好的学习习惯和能力。比如，在讲授《跨越百年的美丽》时，针对学生能力发展的现状，教师决定在阅读教学中，设立学生质疑环节。在这一环节中，教师鼓励学生提出自己的疑问，针对学生提出的疑问，了解学生的知识漏洞，同时，对学生提出的问题，教师要耐心地回答。

四、引导学生形成正确的思维模式

小学语文教师不仅要让学生乐于思考语文问题，更为重要的是，教师应该让学生养成正确的思维模式和思维机制，能从正确的角度去切入问题，也能在切入问题后，对于问题产生综合性的认识。小学语文教师要逐步帮助学生，让学生懂得：看待问题的角度不同，所得到的结论也是不同的。学生不能成为一个刻板的学习者，也不能成为一个不善于转换思维角度的学习者。例如，在教授《珍珠鸟》时，教师要让学生从自然与人的层面去认识这篇文章，又能感受到人与动物和谐交融的角度来分析文章。小学语文教师要给学生更多的学习资源和学习资料，让学生在学习文章、阅读文章的同时，又能提高本人的学习能力、学习潜力和语文核心素养。小学语文教师要让学生克服更多的难题，对于文章产生综合性的认识和理解。小学语文教师要给学生营造更多的学习场景，让学生去深入理解文章，又能克服更多的难题，释放本人的活力。

小学语文教师在帮助学生学习语文知识时，应该营造出更好的学习氛围，同又能让学生突破自我的学习界限，实现个体的语文核心素养的更大提高和发展。小学语文教师要让学生乐于思考，并且能在思考语文学习问题的同时，提高本人的学习活力，还能感悟到更多的智慧。小学语文教师要勤于督导学生，为学生创设更好的学习场景，让学生能在良好的学习氛围中去品味智慧，还能让自己的学习未来更加美好。

参考文献：

[1]范蓉.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].甘肃教育研究，2021（03）：88-90+102.

[2]李东繁.语文阅读教学中读写结合的应用探索[J].文学教育（下），2021（07）：102-103.