王常双

【摘  要】随着时代的发展和教育界的不断改革，全球化的进程越来越快，社会的发展也对学校的教育提出了更高的要求。基于此，各个中学开始加大了对于培养高中学生历史核心素养的重视。尤其是伴随着我国优秀传统文化越来越多的走出国门，并受到了外国友人的广泛喜爱。应该如何提高学生的历史核心素养成为了历史教师们一直在探究的问题。

【关键词】高中历史;课堂教学;新课改背景;具体策略

高中历史知识的学习相对于高中生来说有着重要的意义，特别是对于促进学生自主探究历史意义以及形成独特的历史价值观有着重要的作用。所以作为高中历史教师，需要具有丰富的教学经验和与时俱进的教学手段，才能把枯燥的历史课程讲得生动有趣，进而激发学生的历史兴趣，使得学生可以积极主动地投入到对历史的研究中去，本文接下来将会以高中历史教学为切入点，来在促进学生全面发展的教学目标的影响下就如何在提高學生历史学习成绩的同时，还能够达到培养学生历史核心素养的目的来展开探讨。

一、创设多媒体教学情境，激发学生兴趣

学生的学习兴趣一直以来都是各学科教师十分关注的一件事情，也是教师进行教学的切入点，因为兴趣既是学生最好的老师，也是学生专注于做某一件事情的最佳动力，所以在当前的教育教学中，传统以“灌输式”讲解为主教学方法已经逐渐被淘汰，新型的以多媒体辅助教学为首的教学方法应远而生。其中，利用多媒体创设真实情境的教学方式在高中历史教学中的应用还是比较广泛的，多媒体与情境教学的结合，不仅可以让枯燥无味的历史知识以历史情境重现的方式出现在学生面前，以在给予学生以感官刺激的同时，还能帮助学生更好地理解历史。

例如，在教授“秦朝中央集权制度的形成”的历史知识时，由于本节课的主要内容是有关“中国古代秦朝中央集权制度的形成相关的”，所以我会根据课本教材内容来选取一段最贴合实际情况的多媒体视频，比如纪录片或者影视剧来吸引学生的注意力，以在给予学生以视觉冲击的基础上来让学生更加深切地感受秦朝中央集权制度的形成的复杂性。同时，在学生观看视频的过程中，我还会通过向学生提出问题的方式来在激发学生求知欲的同时，来让学生积极主动地投入到接下来的历史学习中去，这样不仅能够帮助学生更好地理解历史知识，还能加深学生对知识的记忆。最后我会让学生在情境中通过小组合作交流的方式来总结“秦朝中央集权制度的形成过程”，这样不仅能够让学生在交流中了解到这部分知识，还能潜移默化地培养学生的合作探究精神。

二、创设历史情境，提高学生课堂参与性

想要改变历史课堂枯燥无味的教学氛围，教师可以根据教学内容创设历史情境的方式来为学生打造一个具有趣味性的历史课堂。历史情境教学就是教师在历史课堂上通过引入历史故事或者组织学生对历史事件进行扮演的方式来使得书本中的历史情境得以在课堂中重现，以给予学生以身临其境之感。这样不仅有利于提升学生的课堂参与热情，还能帮助学生更好地理解所学的历史知识。

例如，在教授“辛亥革命”时，为了让学生更深刻的理解“辛亥革命的历史背景和主要内容”，我会先把学生合理地分为四个小组，并为每个小组分配情境任务，即让学生选取与“辛亥革命”相关的历史片段，来通过自己编排和演绎的方式使得历史重现，要求学生一定要尊重历史事实。然后学生在进行历史事件编排的过程中一定因为自身的历史知识不够的关系，而去积极主动地投入到历史学习中去，甚至有些学生为了更加深入地了解当时的历史，会通过自己查阅历史资料的方式来拓宽自己的历史视野。这样不仅有利于提升学生的课堂参与度，还有利于扩展学生的历史知识，以及还能让学生在进行角色编排或者角色扮演的过程中，深刻地体会到当时的历史人物的思想感情。

三、关注社会，联系现实生活

在学习历史的过程中，我们发现很多高考题都是考察的有关从某个历史事实中得出结论的题型，所以在高中历史的教学过程中，教师不应该只是系统的为学生讲解某个历史事实，因为教给学生历史的目的就是让学生学会“以史为鉴”，进而在研究历史的基础上来为现实生活服务的，这是教授历史课的核心所在，所以在进行教学时，教师就要教会学生“以古观今”的方法，把某一历史内容与学生的现实生活联系起来，进而拉近学生与历史的距离，以让学生在这个瞬息万变的社会中学会审时度势，进而切实培养学生观察生活、思考社会现象的能力，以在现实与历史的联系中切实提高学生分析历史并掌握历史的能力。

例如，在教授“‘抗日战争”时，我会先让学生明白为什么在这个时期会出现抗日战争的局面，让学生意识到“历史都是应运而生的，是社会发展的必然”，然后我会向学生提出一个问题：“大家知道抗日战争持续了多少年吗？”，进而把学生的思绪拉回到现实生活中，以在学生把历史与现实结合起来思考的过程中，锻炼学生的历史思维能力，让学生真正地明白“抗日战争”出现的历史事件，进而深刻认识我国的抗日英雄和著名事件，以及通过把这些历史知识联系现实而产生的让学生正确对待历史，以及正确发挥其在现代社会的积极意义。

总之，高中历史的教育是不容忽视的，无论是教学方法还是教学技巧，教师都应该围绕学生的学情特点来展开实总结和实践，以在把有效的历史信息传授给学生的同时，还能提高学生运用历史知识解决生活中遇到的实际问题的能力。尤其是伴随着信息技术的蓬勃发展，作为新时代信息背景下的高中历史教师，便不能只限于让学生对历史知识的掌握，还要帮助学生掌握一定的利用信息技术搜集历史资料的能力。

参考文献：

[1]张倩. 高中历史课堂有效教学策略探析[D].东北师范大学，2011.

[2]黄永.高中历史课堂有效教学策略[J].学周刊，2011（12）：17.