王书宇

【摘  要】初三是教学的关键阶段，初中化学教师不断提升实验教学的有效性，才会进一步促进初中生化学成绩提升。教师要让初中生对具体实验有充分的了解，对实验步骤、现象等内容，都有良好的认知，才会帮助初中生深度吸收化学知识。对于初三化学教学质量提高，也具有重要的意义和作用。

【关键词】初三化学;实验教学;有效性;提升

前言：

实验教学是化学课程教学的重要内容，教师持续提升教学的有效性，才会帮助初三年级的初中生明显提高化学成绩。教师要重视初中生对实验过程、化学现象等的理解，点燃其强烈的求知欲，才会让初中生更高效展开实验。另外，教师要注重结合生活现象来辅助授课，才会更好提高初中生的实验兴趣，并有力促进实验教学的成功开展。

一、重视演示过程，提升实验效率

在初三的化学课程中，实验部分的内容占有极大的比例，一些实验比较简单，通常教师讲解后，初中生就会理解其中的原理及相关化学知识。但一些实验的过程比较复杂，对应的化学理论也有一定的复杂程度。此时，教师单纯讲解就较难令初中生理解和消化。教师需要让初中生对实验细节、过程，都有充分的了解，才会帮助初中生建立完善的知识体系。对于演示过程，教师要给予重视，让初中生可以通过演示实验可以真正理解相关结论，才会让初中生深度掌握化学知识。

在演示教学中，倘若教师直接操作，让初中生观察整个过程，初中生在实验结束后，十分容易遗漏重点知识点或实验现象。同时，也会使初中生的知识基础不够牢固。为此，教师要进一步优化实验演示环节。对此，教师可以利用微课的形式，提前录制实验的全部过程。在开展具体教学实践时，教师可以边讲解边播放微课。并且，立足初中生较难快速理解的化学实验过程，教师可以重新去播放，不仅可以让初中生更加扎实掌握实验内容、現象、过程，还会让初中生打下坚实的化学基础。如，《制取氧气》这节实验课，为了让初中生对整个过程深刻记忆，对相关化学反应、实验方法等内容充分消化吸收，教师就可以将整个实验过程制作成一个五分钟左右的课件。让初中生不仅对制取氧气所需要高锰酸钾、氯酸钾等实验材料全面了解。同时，通过反复可暂停播放微课的方式，让初中生对实验步骤有详细的掌握，就会使初中生深度掌握制取氧气的方法，并扎实记忆。

二、结合生活点燃初中生探究欲

化学与生活有着十分密切的联系，同时在我们的生产生活中，扮演着重要的角色。但对于化学知识并不丰富的初中生而言，对于生活中存在的化学知识并不能充分了解。教师可以巧妙抓住化学在生活中的应用，来点燃初中生的好奇心和探究欲。在具体教学时，教师可以抓住实验课程导入前的教学环节，导入生活现象，引入化学知识，让初中生在头脑中形成知识盲区，会有力促使初中生的求知欲。

如，在《水的净化》这节课中，教师在进入实验环节前，就可以引入生活中的现象：“同学们都知道，我们所饮用的水源，有较大一部分都来江河湖海，但是当我们用心观察会发现，江河湖海的水十分浑浊，而我们所饮用的水是十分清澈的，水是如何变得清澈的呢？生活中，我们经常会发现水壶用久了，会形成水垢，这又是什么原因呢？怎样才不会让水中有水垢呢？”。通过生活现象的引入，会让初中生形成深厚的兴趣，和强烈的求知欲。接下来，教师导入教学内容。并且，在此后布置探究实验：“如何判断两试管中水，哪一个是硬水，哪一个是软水？怎样将硬水转变成软水？”。并且，将肥皂水，活性炭等材料分给初中生，让其通过实验去验证刚刚所学过的水净化知识。教师可以让初中生三个人一组，依托所学习的化学知识，共同展开实验。通过化学知识的应用，就会让初中生对如何净化水、及水中元素等知识形成深刻的认知。

三、重视讨论进一步提升实验效果

实验是初中生认知化学知识的重要过程。实验过程中的每一个环节都十分重要。教师不仅需要初中生扎实记忆每一个环节的步骤，还要让初中生对实验中的每一个步骤的意义、作用，都有充分的理解和见解，才会让实验教学的有效性更好提升。这就需要化学教师在开展教学实践时，要让初中生做到明明白白实验，使其目标明确、操作娴熟，才会达到更加理想的教学效果。

如，《粗盐中难溶性杂质的去除》的实验教学课，教师讲授完实验原理、化学知识后，指导初中生开展实验。就需要在对初中生分组后，让初中生先在小组内讨论实验步骤，并设计一份实验可行性报告。然后，再让初中生去落实具体实验。并且，在初中生实验完成后，要让每个实验小组进行实验后的讨论和总结活动，促使初中生更高效消化吸收所学知识，积累更多的实验经验。

总结：

初三是初中阶段十分重要的时期，教师在开展化学实验教学时，要注重提高演示实验的质量、初中生的实验探究热情、以及初中生对实验的理解深度，才会让教学的有效性明显提高。同时，也会让初中生积累更多的实验经验，让其打下坚实的化学基础。

参考文献：

[1]张燕.新课改下初三化学教学有效性的提升对策[J].读写算，2021（24）：1-2.

[2]吴镇彬.初三化学实验课教学有效性的提升[J].新课程（下），2017（11）：201.