朱庆业

【摘  要】“双减”政策要求教师要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。因此，教师要以培养学生的学习兴趣，学习习惯和学习能力为宗旨，对语文作业的设计理念和设计方式进行有效的改进，让学生避免进行反复的抄写与背诵，增加拓展探究、实践运用等形式的作业，让语文作业成为学生进一步提高语文能力，塑造健全人格的重要学习活动。本文就具体谈一谈“双减”背景下初中语文作业设计的优化与创新策略。

【关键词】双减;初中;语文;作业;设计

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，杜绝重复性、惩罚性作业，不得要求学生自批自改作业。因此，教师要积极响应国家的号召，对学生的作业形式进行有力的调整，让学生借助具体的情景生动回顾所学知识;借助课外资料深入探究所学知识;借助日常生活广泛运用所学知识，让语文作业真正成为培养学生语文能力，促进学生全面成长的重要学习活动。

一、在情景中生动回顾所学知识

在过去的教学中，教师都习惯于对学生布置大量的抄写与背诵的任务，让学生对课堂知识进行反复巩固。这就造成学生的作业过程流于形式，并且十分枯燥，难以取得实际的训练效果。因此，教师可以让学生自主营造多样的情景，对课堂知识进行回顾与联想达到良好的复习作用，培养学生强烈的作业兴趣。

例如，在学习《<论语>十二章》时，教师可以引导学生自主营造情景，生动回顾所学知识。比如，教师可以对学生布置如下作业“我们在课后复习时会产生怎样的感觉呢？我们遇见好朋友时，会怎样迎接他呢？和朋友发生了误会时，我们应当怎样看待呢？”学生可以在生活中对这些情景进行体验，从而对“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”等名言进行生动联想，获得深刻的记忆。又比如，教师可以引导学生完成如下作业“我们走在河边时，会回想起孔子的哪句名言呢？”学生可以对河水流动的景象进行观赏，体会到河水的奔流不息和时间的流逝，从而对本课中“逝者如斯夫，不舍昼夜”这句名言进行生动复习。在这样的过程中，教师能够根据日常的情境对学生进行语文作业的设计，让学生充分发挥观察能力和感受能力，完成相关的作业任务，感受语文作业的轻松与丰富趣味，进一步强化语文作业的兴趣。

二、在探究中加深课堂知识学习

在目前学生普遍能够享受到较为丰富的学习资源。因此，在进行语文作业设计时，教师可以充分培养学生的探究意识，让学生利用充足的课后时间，根据自身存在的疑难问题对课堂中的所学知识进行更为深入的了解，帮助学生有效提升语文素养，提高学习深度，使语文作业更加契合学生的实际学习需求。

例如，在学习《桃花源记》时，教师可以将拓展探究活动作为学生的语文作业，促进学生进行深度的语文学习。比如，教师可以对学生布置如下作业“桃花源中的景象与陶渊明所生活的现实社会景象有怎样的区别呢？为什么作者会对桃花源充满赞颂呢？”对此，学生可以运用信息技术搜集与陶渊明和魏晋历史有关的资料，从而了解到陶渊明生活的时代政治十分黑暗、社会十分动荡，现实生活中的人们都在追求功名与私利，道德品质十分败坏。从而结合桃花源中的景象，能够体会到作者对现实社会的失望与批判，加深对本文内涵的理解。又比如，教师可以让学生探究“古代选择隐居的文学家还有哪些呢？他们和陶渊明具有一样的品质吗？”对此，学生可以广泛阅读《唐诗300首》、《魏晋文学史》等課外书籍，从而了解到在魏晋时期有竹林七贤等不满现实而选择隐居的文学家，在唐代有王维、孟浩然等追求淡泊宁静而选择隐居的文学家，从而对传统文化中的隐逸文化进行较为全面的认识，培养深厚的人文情怀。在这样的教学中，教师能够引导学生将拓展探究作为语文作业的形式，从更为广阔的角度对课堂知识进行深入学习，促进学生语文修养的进一步提高。

三、在运用中培养多种语文能力

新课程改革倡导培养学生的语文运用能力，让学生体会到语文学习的重要性。因此，在进行语文作业设计时，教师可以引导学生将语文知识与日常生活进行紧密联系，根据日常生活的需要进行多种实践活动的参与，从而对学生的语文能力进行多方面的培养，促进学生获得全面的发展。

例如，在学习《安塞腰鼓》时，教师可以以语文能力的培养作为作业。比如，教师可以让学生以合作学习的方式在社区中进行安塞腰鼓的表演。对此，学生首先可以对课文中描写安塞腰鼓的文段进行细致的阅读，然后寻找相应的器材，并组建成团队展开腰鼓表演活动，从而对课堂知识进行充分的运用。又比如，教师可以让学生对安塞腰鼓文化在社区中进行宣讲。对此，学生一方面可以对黄土高原的地理风貌和当地人民的生活状态进行讲解，展现出当地人民所具有的坚韧不拔，纯朴善良的品质;另一方面，可以对腰鼓的艺术特色进行讲解，对黄土高原的民俗文化进行宣传。同时，教师还可以让学生对本地区的民俗文化进行了解，并书写成材料。对此，学生可以分别选择剪纸、戏剧的民俗文化展开调查活动，并仿照课文的写作方式，创作成优美的抒情散文，并写作出“剪纸具有着悠久的历史，它体现了劳动人民对美好生活的祝愿，是劳动人民智慧的结晶”等文段，有效提高自身的写作能力。在这样的过程中，教师能够让学生在日常生活中对语文知识进行广泛运用，借助语文作业培养学生多方面的语文能力。

综上所述：在“双减”背景下，教师要减少对学生进行不必要的作业布置，根据学生的实际需求，将形式多样，具有趣味性的作业任务布置给学生，让学生根据生活中的情景，生动巩固所学知识;借助丰富的学习资料加深对课堂知识的学习;根据实际生活的需要对所学知识进行广泛的运用，从而促进学生多种语文能力的有效提高，不断培养学生进行广泛学习的意识。

参考文献：

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