【摘要】培养学生文化意识是小学学科核心素养培养的重要内涵之一，是提高学生阅读理解能力的重要基础，因此，加强其专项培养显得尤为重要。本文立足于小学英语教学现状，就如何有效渗透文化意识培养理念进行了重点探讨，以期为后续相关研究提供一些帮助。

【关键词】小学英语;文化意识;培养对策

【作者简介】陈淑萦，福建省泉州晋江市第五实验小学。

随着新课改的深入，加快构建以学科核心素养培养为核心的有效课堂成为小学英语教学工作的重中之重。文化意识培养是小学英语学科核心素养培养的一个重要内涵，旨在提升学生的跨文化交际能力，为他们阅读理解能力发展夯实思想基础。然而，以往侧重知识讲授的教学模式会对小学生学习兴趣带来不利影响，为了顺利培养学生文化意识，必须要加快革新英语教学理念与方式。

一、立足教材文本，培养学生文化意识

在小学英语教学环节中，英语教材是教师授课的主体，也是学生学习的重要载体。当前英语教材中包含着有利于培养学生英语学科核心素养的丰富内容，其中不乏一些有利于提高学生文化素养、培养他们文化意识的重要内容。在文化意识培养理念融入小学英语课堂教学期间，教师必须要立足于英语教材文本内容，结合文化意识培养目标，深入挖掘其中包含的文化意识培养素材，以便更好地提升小学生学习英语教材内容的效果，促进学生文化意识培养。除了教材文本内容之外，教师还可以结合其中关键的内容，通过拓展课外相关的英语教学内容来促进他们文化意识形成。只有通过该种学习方式，才能更好地利用英语教材来培养学生的文化意识。

例如，在“How old are you？”一课教学期间，教师除了指导学生学习其中涉及的核心英语词汇知识与语法知识之外，还要注意拓展性地为学生补充介绍一些相关方面的英语文化与风俗，如在西方国家一般不会询问他人的年龄，这主要是因为年龄在这些以英语为母语的国家中属于个人隐私，是不可以随便打听的。通过这种简单的英语文化讲解和渗透，可以在潜移默化中向学生渗透跨文化交际意识，这样可以避免他们在后续的沟通和交流中因为文化意识不足或思维方式不同而出现错误表述或不理解某些内容的情况。又如，在指导学生学习“沙发”与“咖啡”这两个英语单词期间，可以告诉学生这两个词汇的汉语表达实际上就是英语词汇“sofa”和“coffee”的音译所得，并且这两种东西实际上也是源于西方国家的。同理，在小学英语教材中涉及“太极”与“饺子”等词汇时，告诉学生一般可以直接利用汉语拼写的方式进行表达，这样可以帮助小学生更加深刻理解与掌握所学的英语知识，同时也在无形中向他们渗透了良好的文化思想与意识。

二、創新教学方式，培养学生文化意识

在以往小学英语教学中，教师过多地侧重单一化讲授教学模式的应用，直接影响了学生学习英语知识的效果，更限制了他们跨文化意识的培养以及创造性思维的发展。为了更好地培养小学生的文化意识，提高他们的跨文化交际能力，教师就必须要对现有的教学方式方法进行大胆创新，保证可以利用各种能够吸引小学生注意、引导他们高效思考的教学方式方法来开展深入教学活动，激发学生的学习兴趣，满足他们的个性化、多样化学习需求。在实际的英语教学中，可以灵活应用多媒体教学法、游戏教学法、歌曲教学法、微课教学法等多样化的教学方法，充分吸引学生的注意力，提高他们学习英语文化知识的效果。

例如，在平时指导小学生学习期间，当教师发现班级学生普遍没有听课兴趣或者出现注意力不集中时，可以带领班级学生一块听歌曲来舒缓的心情与内心的压力，保证学生可以持久保持学习热情。在许多英文歌曲中常常都会包含一些关于英语文化的知识，所以可以在这个环节中有效地导入一些包含英语文化的英语歌曲，借助这种学习方式可以使学生一边学习英语歌曲一边接受其中包含的英语文化感染和熏陶，最终可以使他们在潜移默化中接受良好英语文化与思想的感染。比如，在指导学生听Jingle Bell这首经典的英文歌曲时，欢快的音乐旋律可以使他们快速联想到圣诞节，这时候可以指导小学生一边聆听歌曲一边联想圣诞节的场景，期间教师还可以应用多媒体技术为学生展示一些有关圣诞节的图片或视频，帮助学生可以在听歌曲的过程中对其中包含的圣诞节文化形成认知。这样的英语课堂不单单是指导学生听了一首歌曲，而是使他们学习到了许多丰富的西方文化知识。此外，英语教师也可以运用微课这种教学模式来向学生针对性渗透有关西方文化方面的知识，具体就是可以在课下充分利用经典的英语电影、英语歌曲等，针对性为学生设计一些符合小学生兴趣和爱好的微课视频课件，使学生可以在课下自主学习。比如，可以针对英语行车规范、吃饭礼仪等相关内容专门制作对应的英语微课视频课件，将这些英语微课件分发给学生，可以使学生在课下进行自主学习，这样无形中可以有效提升他们学习英语文化知识的效果，同样可以借助这种微课教学模式来培养他们的英语文化意识，提升他们的跨文化交际能力。

三、基于文化实践，培养学生文化意识

单纯依靠课内英语教学是远远不够的，为了进一步提升文化意识的培养效果，教师还要注意拓展英语教学内容，有效地利用一些有利于培养学生英语文化意识的文化实践活动，使学生在参与各种各样自己感兴趣的文化实践活动中接受良好英语文化思想的熏陶，培养他们的英语文化意识。但是在设计文化实践期间，也要注意结合小学生自身的学习能力和动手能力等实际情况，保证文化实践活动可以满足学生的实际学习需求。此外，除了发挥校内教师指导作用之外，还可以充分发挥小学生父母方面的作用，保证学生积极参与到相应的教学实践当中，让父母一同为培养学生英语文化意识而努力。

例如，在学生学习完基本的英语词汇知识后，教师可以带领学生一同开展一个自主找词的活动，让学生在课下自主搜集一些中外表述不一样的词语或成语，如英文“a blue Monday”“Blue blood”当中的“blue”在英文当中表示出身名门、社会地位比较高，或者情绪低落的意思，所以这两个词组可以分别翻译为“倒霉的星期一”和“贵族血统”;“green”一词在英语当中具有生机勃勃的含义，但是也会有“眼红”“缺乏训练和经验”等延伸含义，所以会相应地有“green-eyed”（眼红）、“green hand”（新手）等英语表达方式。通过这种组织学生自主开展相互沟通和交流的实践活动，可以丰富学生的英语文化知识，促进他们跨文化英语交际能力的培养。又如，教师可以结合相关的英语教学内容与目标，组织全体小学生开展英语采访、故事表扬、英语手抄报等活动，以及举办生日party、观看英语文化电影，开展趣味卡通片英语课堂等多种形式的英语文化教研活动。借助这些英语文化实践活动的开展可以有效渗透英语文化，以此可以有效强化学生的英语文化意识。

总之，英语文化意识培养是新课改背景下小学英语学科核心素养培养的一个重要目标，是学生他们英语跨文化交际能力的重要基础。在小学英语教学中渗透英语文化培养理念，教师要立足教材文本，从培养学生文化意识出发，注重创新英语教学方式，积极开展文化实践，这样才能更好地培养他们的英语文化意识。