郎文杰 杨风 宋小鹏 李世伟

[摘 要] 为提高学生学习兴趣，增强学生实践动手能力，推动电工电子实践课程的教学改革，在“新工科”背景下，以专业为导向对实验内容、教学模式、考核手段和开放模式等方面进行了优化和改革，为培养全方位创新型人才奠定了坚实的基础。

[关键词] 实践教学改革;教学方式;考核方式;开放模式

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0387-02    [收稿日期] 2020-04-02

一、引言

2010年6月23日，教育部在天津大学召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，在此基础上提出了“新工科”概念，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，进一步明确了“新工科”建设的内容和步骤[1]。“新工科”建设以培养多元化、创新型和复合型的高素质工程人才为目的，旨在把学生培养成创新能力强、工程实践能力强的具有世界竞争力的复合型高素质人才[2]。电工电子实验是实践教学过程中极其重要的一个环节，很多电类和非电类专业一般都会在不同深度和层次上开设这门课程，是培养学生探索知识、发现知识能力的重要措施，也是培养学生成为应用型、创新型人才的重要环节[3]。

二、传统实践教学现状

（一）实践教学规模大

我校电工电子实验教学示范中心是全校规模最大的教学实体，承担全校理工科专业学生的电工电子开放实验工作，实验项目多，参加学生多。

（二）实践内容设置专业针对性不强，内容固定，开放模式单一

我校电工电子实验教学中心在提高性、设计性、综合性实验项目的内容设計上比较固定，形式较为单一。……