李钰洁 刘永葆 余又红 马睿

[摘 要] 新工科对实验教育教学提出了新的要求，为提高学生综合能力、创新能力，以适应新工科要求，从培育人才综合能力素质出发，针对工科课程的学习特点，分别在实验教学条件、教学内容、教学模式等方面进行了改革实践。通过建设综合实验教学平台，构建仿真实验室，建立精准化评价模型，实施互联网平台实验教学与仿真实验互为补充的教学模式等措施，对专业领域的人才培养进行了探索与实践，有力地推动了新工科的发展。

[关键词] 实验教学;新工科;仿真实验室;教学模式;评价模式

[中图分类号] TK 427    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0379-04    [收稿日期] 2020-03-12

我国经济的迅猛发展带动了社会、政治、文化各个领域的快速发展，对教育改革创新提出了新的目标，掀起了新工科教学改革的热潮[1-3]。新工科对大学生的综合能力素质提出了更高的要求，尤其在实验教育教学中，更是体现了对学生创新能力、动手能力、协作能力的要求。

叶轮机械作为一门传统的工科课程，要求学生综合运用工程热力学、流体力学、机械设计等专业基础理论，对叶轮机械中的能量转换、气动特性、工作特性进行深入分析[4]，在掌握叶轮机械专业理论的同时，学会运用基础理论来分析和解决工程技术问题的基本方法，为今后熟练掌握操纵管理和维护设备机组基本技能，并为提高对设备故障的分析能力打下坚实的专业基础[5，6]。为加强叶轮机械与工程……