王五洲 李亚林 曹朝晖 胡小波 李俐娟 文红波 何芳丽 曾国

[摘 要] “5+3”模式已成为我国培养高层次医学人才的主流模式，但也存在一些问题，最突出的是临床医学专业学位研究生科研能力弱化，整体科研水平不高。文章从强化科研意识、提高师资水平、建立科学的激励机制、注重本科教育阶段科研素质的培养等方面探讨“5+3”模式下提升临床医学专业学位研究生科研素质的策略和措施，为培养高层次创新型医学人才提供参考。

[关键词]  “5+3”模式;临床医学专业学位;科研素质

[中图分类号] G643.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0146-02    [收稿日期] 2019-10-10

2014年6月31日，教育部、国家卫计委等部门联合发布了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，明确指出我国临床医学人才的统一培养模式为“5+3”模式。就是说，要想成为一名执业医生，必须先接受5年的临床医学本科教育，再参加3年住院医师规范化培训并考核合格[1]。为了解决重复培养和医学教育资源浪费问题，住院医师规范化培训和临床医学专业学位研究生教育“双轨合一”成为临床医学人才培养的一种主流模式[2]。2015年教育部《关于印发临床医学、口腔医学和中医硕士专业学位研究生指导方案的通知》印发后，我国临床医学专业硕士研究生“5+3”培养模式进入全面实施阶段[1]。

一、“5+3”培养模式存在的突出问题

“5+3”培养模式已实施几年，但在培养过程中也暴露出一些问题。在此模式下，临床医学专业学位研究生的学习任务十分繁重。……