卢艳

摘 要：情感是音乐的灵魂，音乐教育应该从情感元素入手，这是新时期学校音乐教育应该追寻的新方向。音乐源自对社会生活的艺术化加工，因此音乐教育应该寻找与学生生活千丝万缕的联系，引导学生走进现实，热爱音乐，将自己的真情实感表露出来。因此，音乐教师在加强学生音乐技能训练的同时，更应该重视学生深层次的情感诉求和体验，只有这样，才能打开音乐教育的成功之门。

关键词：音乐教育 情感 学生

音乐不是简单的音符堆砌，而是创作者内心情感的艺术化融合和演绎，对音乐作品而言，情感就是内核，一个对外部世界缺乏情感体验的人不会创作出优秀的音乐作品。因此，音乐教育中，只有在各个环节融入情感元素，引导学生走进音乐的情感世界，才能带领学生感悟音乐的灵动和生机。如果将音乐作品比作一棵树，跳动的音符是这棵树的枝叶，情感元素则是这棵树的根本，只有牢固根本，才能有效提升学生音乐水平。

一、挖掘生活要素，培养学生真情实感

真实才能情真，情真才能意切，而学生的生活正是真情实感的源头活水，因此，以情动人，以情感人，就要引导学生从生活中去寻找音乐的痕迹。音乐教师可以从两个方面对学生展开引导，一是丰富学生在音乐课堂上的情感体验，让学生在音乐的熏陶下构建对生活的情趣和激情。为此，可以开展多姿多彩的班级音乐教育活动和课外音乐实践活动，引导学生打开视野、走进生活、积累经验、丰富情感。二是，提高学生对生活的感知力，引导学生走进生活和大自然，从绚丽多姿的外部世界中寻找音乐的踪影。在宏伟壮丽的景观中，在生机盎然的自然界中，引导学生用眼睛去看、用心去思考，进而辨别真、善、美，引申出各种情感体验。春天到了，教师可以带领学生去户外踏青，触摸春天，感受春天的特点;夏天到了，教师带领学生去游泳，体验水的清凉和夏日的火热，领略夏天的韵味;秋天到了，教师带领学生去田野、果园，品尝果实的甘甜，触摸稻穗的殷实;冬天到了，教师带领学生堆雪人、打雪仗，感受冬天的纯洁和色彩。这种来自生活的体验让学生感受了四季的韵味，触摸了四季的乐章，在学生心中留下了四季体验的真情实感，这样，学生在聆听与四时相关的音乐作品时，内心储备的丰富情感要素就能够喷薄而出，達到很好的教学效果。

二、用好教学技巧，激发学生真情实感

作曲有感，音符融情，在音乐教育中体现情感元素，音乐教材选录的每一支曲目都是构建在学生认知能力之上的，与学生的生活实际和内心情感世界有着密不可分的关系，使这种关系充分发挥在音乐情感培养中的作用，需要教师对教学方法进行进一步的情感细腻化。

其一，引导学生讲述亲身经历。学生的亲身经历深植学生的记忆中，在遇到相关题材的音乐作品时，让学生以语言的形式呈现自己的生活经历和思考就会越真实和感人，因此，音乐教师要善于引导学生挖掘自己的故事，找到契合音乐主题的素材，讲好自身经历，真正走进音乐讲述的情感世界。

其二，引导学生追求细节刻画。音乐的情感元素有时会体现在一些看似不重要的细节中，而这些细节往往正是情感描述中最真实、最质朴的部分，比如一些以“家”为题材的音乐作品，如果教师能够引导学生寻找家庭生活中的一些“不起眼”细节，则能让学生更深层地感受家庭温暖，这样学生在歌唱时不仅能够注入真情实感，也能在这种温暖的感情下健康成长。

三、创新教学方法，丰富学生情感体验

音乐教育中融入情感元素，需要充分开发学生的情感悟性，这就需要进一步丰富音乐课的教学形式。在现代化的音乐课堂上，采用先进的教学技术有助于为学生创造这种情感悟性。音乐课堂上利用多媒体技术图像并茂、动静结合的表现形式，能有效感染和调动学生的情绪，刺激学生的多重感官参与课堂活动，充分激发学生的能动性，在学生全情投入的背景下，更加高效地解决一些教学重难点。

录像、动画、投影等现代教学技术具有更加丰富的艺术表现力，能够再现学生日常生活中许多接触不到、看不到的事物场景和现象，刺激他们的大脑活动，进而诱发多元的情感活动，让学生到趣味横生的环境中探求音乐知识，感受音乐作品的意境。比如，很多学生唱国歌时无精打采，但是教师只要在课前利用多媒体技术播放天安门广场升旗的庄严神圣画面，就能让学生感受到国歌中蕴藏的巨大精神力量，点燃学生的爱国情操，这就是教学技术的重要作用。

四、结语

以情动人，以情感人，音乐是一种依托于情感元素的艺术活动，是带有情绪色彩的，教师在训练学生基本音乐技能和技巧的同时，更应采取积极的教学手段引导学生走进音乐的情感世界，领略音乐作品的多姿多彩。情感是音乐作品的灵魂，只有在教学中融入情感，才能奠定学生对音乐的兴趣，让学生在有血有肉的音乐作品熏陶下健康成长。

参考文献

[1]吴丽瓶.情牵天籁感悟乐之味道——小学音乐教学中的情感教育探究[J].读与写（上，下旬），2018，15（24）：192.

[2]林伶美.音乐欣赏教学的另一种思维—以文学改编作品“茶花女”之引导赏析为例[J].通识教育学报，2007（12）：233—255.