余盈盈

摘 要：训练发散思维对小学英语的学习效率具有重要的促进作用。可以有效提高学生英语学习的综合能力。本文通过故事续尾、角色扮演、标题竞猜、大脑激荡的四种训练方法，主要探讨了如何在英语课程教学中，训练学生发散思维的有效方法。不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且使学生学会如何运用具体方法来加深对知识的提炼和巩固，为小学英语教学质量的提升提供参考。

关键词：训练能力 发散思维 英语教学

发散思维又称作求异思维。其思维模式是要求我们在观察和探索事物时，应该尝试从不同的角度和层次去思考，以获得新颖独特的探究结果。为此，根据在小学英语教学中的多年实践教学经验和探索方法的结果，论述以下训练学生发散思维能力的有效方法。

一、故事续尾法

在课堂教学的准备中，教师需要查找大部分学生都比较熟悉的寓言故事，将故事用英语讲给学生听，并翻译成中文，但是要省略故事的结尾，让学生根据自己的想象，用英语为故事的结尾设计一个自己喜欢的结局。例如，老师可以让学生用英语为“龟兔赛跑”设计一个或精彩、或奇幻、或反转的个性结尾。列举一些学生的故事续尾作品，以示教学方法的成果：①It's raining and the rabbit wins the race. ② The turtle fell down and lost the race.可以看出，通过续尾法的教学设计来训练学生的发散思维是有效的。通过学生在构建故事结尾的情节中，使學生可以与所学的知识联系起来，最终达到提升英语成绩的目的。同时，可以增强学生足够的想象力和创造力，把学生的发散思维能力迸发出来。

二、角色扮演法

在大多数问答的表达方式中，学生和教师都可以发挥角色扮演的作用。轮流扮演不同的角色来进行问答训练。例如，创设一个校内路边的情境，以学生自己喜欢的角色和方式来扮演“问路者”提出：“How can I get to the school canteen？ ”“Which way is the principals office？”等问题，“指路人”的扮演者则以情境设置的情况，结合所学知识来阐述到达目的地的路径。在角色扮演法的帮助下，不仅可以训练学生语言结构的组织能力和表达能力，还可以掌握多种方式的方向描述知识，并不断积累词汇，更能锻炼学生的发散思维能力。教师应积极鼓励学生加入角色表演中来，这样学生不仅可以使英语口语表达更加清晰和详细，同时也活跃了英语课堂的愉快气氛，激发学生的学习热情。另外，教师可以组织更多的教学角色扮演情境，将不同英语教学中的知识点融入角色中，在收获教学质量的同时，调动学生的自主能动性，极大地增强学生的发散思维能力。

三、标题竞猜法

通过阅读一些文章的标题来猜测其要讲述的内容，并联想作者想要表达的主要观点。教师可以在小学英语报纸、杂志、互联网中摘录不同观点的标题，充分发挥学生的想象力，同时开阔学生的视野。例如，摘录标题为：Beijing Eyes 2008、Time and life、The old man and the sea、The origin of man、Underwater world、Human frailty、Nice trip、In sync with the world.在标题竞猜的过程中，学生积极踊跃发言、大胆扩充内涵、挖掘无限想象，在教师的鼓励和帮助下，使学生在发散思维下的表达和认可得到巨大的满足。

四、大脑激荡法

大脑激荡法是在一定时期内，通过快速联想并产生最大程度的想法和建议的过程。比如，“针对某个问题联想所有的解决方案。”或者“将事件的所有事实进行一一列举。”等更多的“联想底线”。在这种方法的运用过程中，教师要注意给学生留有更多的联想时间，营造轻松而又积极的环境。对于学生给出的答案，教师要给予肯定，并强调每个人的观点和意见都是合理存在的，以达到训练学生发散思维的目的。具体训练步骤是：首先，教师提出“What does the Afforestation mean？”的问题供学生进行深度思考，在给予学生充分考虑时间的同时，教师可以引导学生联想“What are trees related to in our lives？”然后要求学生将自己的大脑“设置”成激荡模式，把自己能够联想到的所有内容进行记录，还可以邀请几位学生到黑板上进行;最后，通过讨论总结出优秀的观点制定成最佳标准，还可以将问题进行升级“What have you seen about the destruction of trees？”将大脑激荡法运用到极致。

五、结语

综上所述，小学教师应积极探索更多训练发散思维的科学方法，在教学中以竞赛、游戏、互动等活跃的授课模式，激发学生无限的想象力，有效地提高学生学习英语的积极性，促进学生发散思维能力的提升。

参考文献

[1]牛雪梅.略论小学英语对话教学中学生思维能力的培育[J].新课程研究，2018（08）：107—108.

[2]张琴.试论小学英语教学中学生思维能力的培养[J].新课程研究，2019（08）：111—112.