何超

摘 要：随着我国教育的不断发展和新课改的不断深入，现阶段的教育更注重学生能力的培养。新课改的发展目标是以学生为本，在高中化学的课堂教学当中，为有效锻炼学生的思维能力和实践能力，科学的开设化学实验课是最为行之有效的方式，不仅能够充分尊重学生的个体性差异和学习水平差异，还能给学生提供优质的学习环境，营造趣味性课堂氛围，进而激发学生的学习兴趣。基于此，本文将从对高中化学实验教学面临的问题及解决办法进行深入探究。

关键词：初中化学 核心素养 课堂教学

在我国教育事业中，高中的教育阶段则具有更深刻的教育内容和责任。高中的教学属于学生整个教育生涯的启发和转折阶段，特别是在化学实验教学中，教学课程里不但精进了知识文化又添加了新的化学文化知识。在化学实验知识的领域中，教师应利用新课程标准实现化学实验课堂的有效教学，带动学生对化学课程的学习兴趣，发挥学生自主学习能力。

一、高中化学实验教学存在的问题

（一）学生学习的主动性不强

由于化学实验教学本身具有分散复杂性特点，加上传统的教学模式死板滞后，一般是以教师作为课堂的主导，教师在课堂上进行授课，学生只能被动的、机械的记录和接受知识，不能充分发挥主观能动性，学生认为化学知识学习起来是一件十分枯燥的事情，并且很难将学过的化学知识进行长时间记忆，这导致学生对于化学学科的学习主动性不强，积极性不高，学习的化学知识也随之变成僵硬、机械的记忆，学习效率和学习质量都不高 。

（二）抽象概括水平低下

学生在进行化学实验教学学习的过程中，由于化学学科的抽象性特征，学生会经常遇见一些问题，此时学生往往无法根据实际情况来解决问题和调节自己的情绪，而是习惯沿用传统的套路来解决遇见的问题，这导致解决问题的结果大多是低效或是无效的。在学生学习化学知识的时候，学生应该具备抽象的概括能力，这就要求学生有一定知识的储备量，如果知识的储备量十分薄弱，那就不能对信息进行有效的选择和筛选。长此以往，学生就不能很好地将新学的知识添加到自己的学习框架中，只能沿用死记硬背的方法进行学习 。

二、高中化学实验教学存在问题的解决办法

（一）采取多样化的教学方式

多样化的教学方式可以活跃化学实验教学的课堂气氛，激发学生学习化学的积极性。在化学实验教学的教学过程中，学生很难集中注意力去听完一整节化学课程，大多处在被动接受知识的状态。基于此，化学教师可以利用信息化教学模式，提高学生学习化学的积极性。

例如在教师进行《粗盐提纯》的实验中，可以利用信息化多媒体技术将《粗盐提纯》实验的视频滚动播放给学生，弥补教师口头讲述及简单演示实验的不足，在整个化学课堂实验教学中，教师充当辅助引导，并进行安全监管的角色，学生通过反复观看视频，亲自动手操作，可以锻炼学生的动手和动脑能力，并在实验中自行记录实验现象，充分发挥主观能动性，得出相关的实验结论，最终再由教师引导学生得出本节化学课堂实验粗盐中的不溶性杂质可用溶解、过滤的方法来进行去除的结论 。

（二）利用信息技术中的“微课”教学方式

在高中化学实验教学的学习当中，课前预习是学生掌握化学知识的基础，是对化学知识深入了解的前提。现阶段，在传统的高中化学课堂教学中，学生在进行课前预习时，常把预习的重点放在文本的表面，导致预习效果低下。在学生的预习中科学引入“微课”的教学方式，教师制作短小的新知识“微课”视频，能够帮助学生在进行预习任务的开展时变得顺利，预习的问题也从浅入深，层层递进。另外，微课能有效提高学生的课堂参与度，让学生在课前就对文本新知识有所掌握。同时，学生在进行“微课”教学时，可以发现其中的问题，提出问题，并解决问题，为新知识的讲解提供前提条件。基于此，教师要充分利用“微课”进行设置学习任务，进而提高学生的学习效率。

例如，在教师讲解《最简单的有机化合物——甲烷》实验时，为达到提高学生学习效率的目的，让学生对本节课有一个初步的了解和掌握，教师在课前制作有关甲烷的视频、图片，在“微课”视频中向学生讲解甲烷的相关知识、起源、组成元素及在生活中的应用等。学生在进行观看“微课”视频的过程中，能够对甲烷的相关知识有所掌握。学生将甲烷相关知识的“微课”视频与课堂实验教学相结合，能更清晰的理解甲烷的相关知识，进而在潜移默化中提升了学生的化学成绩，增强了学生学习化学学科的积极性。

综上所致，化学实验教学是高中的化学学科的基础，对高中化学学科有着十分重要的意义。基于此，化学实验教学更应该响应新课程改革的发展要求，与时俱进，积极改革创新化学实验教学的内容和模式，提升学生化学实验教学的学习积极性和主动性，进而实現培养学生化学核心素养的教学目标，达到学生全面发展的教育发展要求和培养综合型发展人才的教育目的。

参考文献

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[3]王玉萃.高中化学实验教学的问题分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（03）：160.