刘桂宏，饶从满

职业生涯视角下初中数学教师PCK发展趋势及特征

刘桂宏1，2，饶从满1

（1．东北师范大学 教育学部，吉林 长春 130024；2．伊犁师范大学 教育科学学院，新疆 伊宁 835000）

从教师职业生涯视角，运用情境测评法与访谈法探究初中数学教师PCK的整体水平、发展趋势及特征．新疆地区初中数学教师PCK处于中等偏下水平．随着教师职业生涯的不断发展，初中数学教师PCK水平呈上升趋势：教学1—3年与教学4—6年初中数学教师PCK特征类似，其PCK水平都较低，PCK中3个子维度的发展水平不均衡；教学7—12年初中数学教师PCK呈现出更高水平，其PCK中3个子维度的发展水平均衡；教学13—20年及以上初中数学教师PCK呈现出高水平，其PCK中3个子维度的发展水平不均衡．

职业生涯视角；学科教学知识；初中数学教师；发展趋势；发展特征

1 问题提出

学科教学知识（pedagogical content knowledge,简称PCK）是舒尔曼基于教师教育中学科知识与教育学知识分离的范式提出来的，指教师将学科知识通过适当的教学表征形式进行阐释，将其转化成学生能够理解且易于接受的一种独特知识形式．PCK概念自提出之后就迅速成为数学教育领域中的热点话题．许多研究证明，学生成绩与教师PCK之间密切相关．丽莎·艾维·沃勒（Lisa Ivey Waller）[1]与卡林哈（Rosemary Callingha）等的研究结果都表明，数学教师PCK对学生的数学成绩产生了积极影响[2]．

纵观有关数学教师PCK的已有研究，主要集中在以下几个方面：（1）关于数学教师PCK现状及特点的调查，如斯特凡•克劳斯（Stefan Krauss）等[3]、李琼[4]、解书[5]、卡莱昆（Thilo Kleickmann）等[6]的研究；（2）关于初任数学教师与有经验数学教师PCK的差异及其原因的探究，如马克思（Marks）[7]、柳笛[8]等的研究；……