李 卓鲍建生

论设计研究：“内涵”“类型”“过程”与“应用”

李 卓1，2，鲍建生1，2

（1．华东师范大学 数学科学学院，上海 200241；2．上海市核心数学与实践重点实验室，上海 200241）

自20世纪90年代以来，国际上兴起了设计研究．21世纪初，设计研究的影响越来越大．研究梳理了设计研究的内涵、类型、过程与应用，以加深研究者对设计研究的理解，更好地为自己的研究问题服务．总的来说，设计研究在国内数学教育研究中的应用还是十分薄弱的．国内数学教育研究者应重视设计研究的应用，在了解设计研究内涵、类型、过程以及适用范围的基础上，应用设计研究发展理论，开发基于研究的解决方案，解决教育实践中的复杂问题．

设计研究；内涵；类型；过程；应用

20世纪90年代以来，国际上兴起了设计研究．21世纪初，设计研究的影响越来越大．2003年第1期、2004年第1期、2004年第4期、2005年第1期都以整期的形式陆续刊登了设计研究的论文．2006年出版的《剑桥学习科学手册》方法论一章中，设计研究占了主要篇幅[1]．2014年出版的《剑桥学习科学手册》第二版方法论一章中，设计研究仍然占了相当篇幅[2]．2015年第6期也以整期的形式刊登了设计研究的论文．2017年出版的华人学者蔡金法教授主编的《数学教育研究手册（第三版）》在方法栏目专门介绍了设计研究[3]．

在国内，教育技术研究者最早关注设计研究．2005年，在首届全国教育技术博士论坛上，华南师范大学焦建利教授提出了“基于设计的研究”的一些论题，在论坛引发了“设计研究”能……