温容

摘要：在小学数学“图形的运动”的教学中，教师通过创设学生熟悉的生活情境，提供大量的生活图片，帮助学生建立数学表象。然后通过动手操作逐步帮助学生构建有效的数学模型，通过建模教学，可以加深学生对数学知识和方法的理解和掌握，调整学生的知识结构，深化知识层次。

关键词：生活情境 动手操作 有效   数学模型

义务教育课程标准提出：数学教学要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。从这个角度讲，数学模型是数学学习中不可或缺的元素。数学模型不仅为数学表达和交流提供有效途径，也为解决现实问题提供重要工具，可以帮助学生准确、清晰地认识、理解数学的意义。在小学数学教学活动中，教师应采取有效措施，加强数学建模思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培养学生用数学意识以及分析和解决实际问题的能力。

通过认真研读《数学课程标准》对北师版小学数学三年级“图形的运动”内容的解读，我对本单元在编排上的特点和变化理解如下：第一，结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点;第二，结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。整个小学阶段“图形的运动”内容的编排特点旨让学生积累感性认识，形成初步表象，能识别和会画图。……