摘 要：阅读属于语文学习的重要环节，同时也是学生学习能力培养的重要环节。培养学生的良好阅读兴趣与习惯属于提升阅读能力的重要途径。培养良好的阅读习惯必须从激发阅读兴趣着手，在阅读教学中高度重视学生的自主阅读意愿，并鼓励学生积极参与，从而达到提高阅读能力以及培养良好阅读习惯等的目标。对此，为了更好地提升小学教学水平，文章简要分析了农村小学生养成良好阅读习惯的对策，希望为相关教育者提供帮助。

关键词：农村;小学生;阅读习惯;教育对策

引言

语文课程标准当中明确提出了培养独立阅读能力、注重情感体验以及丰富积累、培养良好语感等教育目标。学习多种阅读方式并能够理解文學作品、接受文学作品的情感熏陶、发展个性丰富精神世界属于小学语文所必须达到的教育目标。从教学现状来看，农村地区的小学生整体阅读习惯都比较差，许多学生都不愿意阅读或者是在阅读中无法全情投入，导致阅读本身失去教育价值。对此，探讨农村小学生养成良好阅读习惯的对策具备显著教育价值。

一、良好阅读习惯在小学教育中的应用价值

1.培养读写兴趣

由于小学生的年龄较小，心理与认知都存在一定特殊性，其学习行为主要依靠好奇心与兴趣的驱动，因此教师要在读写教学中培养学生的兴趣，帮助学生探索到读写乐趣。当前小学语文读写教学中，学生通常是被动接受任务去完成读写，缺乏读写兴趣。而在良好的阅读习惯中，学生可以开阔视野，从别人的作品中感受到阅读的乐趣和文字的美丽，同时也会产生通过自己的读写表达出感想的欲望。由于小学生的认知水平有限，教师可选择一些生动有趣的故事书，例如《一千零一夜》《安徒生童话》《三国演义》以及《西游记》等，以此让学生在轻松愉悦的阅读氛围中获得读写的兴趣。

2.丰富读写素材

读写需要一定程度的语言组织和表达能力，因此许多小学生在读写时不知道如何动笔，再加上有限的生活经历，小学生难以找到符合读写主题的素材，从而导致小学生读写内容单一。良好的阅读习惯可让学生体会到别人的生活状态与生活经历，与自己的实际生活相联系，从而形成新的想法，提升学生的认知水平。名人传记可以让学生了解到著名人物的生平事迹，寓言童话可告诉学生深刻的道理，这些都可作为学生读写的素材，丰富学生读写的内容。

3.提升读写水平

读写在一开始无法避免模仿，只有模仿后才能进行创造。在良好的阅读习惯形成过程中，学生可对自己喜欢的文章进行模仿训练，在长期的读写模仿与积累中形成自己独特的读写风格。模仿不是抄袭，是从别人的语言文字、读写技巧与表达方式中获得灵感，并应用于自己的读写中。在良好的阅读习惯形成过程中，学生可了解到在记叙文的读写中，除了可用顺叙的手法，还可用倒叙、插叙等，修辞手法有比喻、拟人、排比等，这些作品的读写技巧能够开阔学生的读写视野，应用于读写中，可提升他们的读写水平。

二、农村小学生养成良好阅读习惯的对策

1.激发兴趣，调动读写积极性

在良好的阅读习惯培养过程中，教师需要积极转变阅读培养的思路，落实读写结合的阅读培养策略，尽可能提升学生在阅读学习过程中的积极性。在培养小学生语言能力以及思维能力的过程中，教师可以让学生接触到大量的阅读内容，同时在阅读中有意识地培养学生的阅读习惯，从阅读内容着手做好语言、词汇等的培养，促使学生更好地培养自身的阅读能力。例如，在《荷花》这篇文章的教学中，教师可以对荷花不同的姿态进行描述，并让学生有针对性地阅读并感受作者“眼中的荷花”。之后，教师可以促使学生围绕荷花这一个主题，根据自己的阅读习惯以及读写的能力进行描述。

2.强化阅读教学质量

教师在平常要及时帮助小学生养成良好的阅读习惯，并不断地培养学生的阅读技巧以及阅读的技能。在具体的习惯培养过程中，教师需要根据小学生的学习现状有针对性地提供指导。在小学语文教学中，教师可以引导学生开展阅读内容的讨论与交流，鼓励学生相互之间交流阅读材料，并分享自己所感兴趣的阅读材料。在课堂教学期间，教师可以组织相应的活动方式加深学生对于阅读材料的理解，并以口头描述的方式鼓励学生重现阅读内容。教师在课堂教学中可以通过挖掘阅读内容内涵的方式，加深学生对于阅读内容的理解，并促使学生获得更多的阅读信息，达到提高阅读学习积极性的作用。另外，教师还可以帮助学生选取一些与小学生阅读能力、习惯相符合的读物，在保障阅读材料合理性的同时尽可能提升阅读的学习效果。教师在读物选择方面要有针对性，在满足学生兴趣的同时选取一些内容难度适宜的读物，规避因为过于困难而学生无法理解的读物，促使学生保持阅读的积极性。

3.强化读写意识与读写能力

为了更好地提升学生的阅读习惯以及阅读能力，教师需要高度重视词汇量的积累，并基于读写结合的思路，加深学生对于阅读材料的理解，特别是在思路、情感以及技巧等方面的理解。对于农村小学生而言，他们因为在读写方面的习惯以及基础相对较差，所以教师在教学中需要高度重视读写规律的理解性教育。对此，在教学期间，教师需要有意识地培养阅读兴趣，借助对阅读文章的深入理解掌握文章的本质含义，并运用部分读写技巧对文章进行摘录，丰富词汇量。另外，在课程教育中，教师可以为学生提供语感、语言等方面的培训，从阅读内容着手，引导学生从段落与句子的含义当中感受阅读内容，并对部分抽象内容做出详细的讲解，提高学生的阅读能力。例如，在《幸福是什么》课文教学中，文章提到了“幸福要靠劳动”，此时学生很难理解这句话的背后含义，所以教师可以让学生发挥想象，并以心情体会为核心，做好对文章的深层次理解。另外，教师还可以在教学中突出读写结合的教育方式，更好地培养学生阅读的习惯。小学语文教学中一个重要的教学目标就是对学生的情操进行培养，无论在阅读还是读写中，学生都要能够体会到其中的深厚感情。在培养良好的阅读习惯的过程中，教师可选用一些饱含情感的文章，对文章进行深刻解读，让学生体会到其中蕴含的深厚感情。例如，在对学生讲解《怀念母亲》期间，教师可以加入《孟母三迁》，让学生可以更好地感受母爱。同时，教师可以让学生深刻体会到故事中的主人公对自己亲人的深厚感情，从而激发学生内心的情感，引导学生在课后去体会亲情，用心感受爸爸妈妈的爱，并为爸爸妈妈做一些事，如写贺卡，然后将这些思想感悟写下来，在这个过程中培养学生在读写中表达真情实感。

4.在大量阅读基础上进行仿写训练

教师在小学语文读写教学中，除了引导学生养成良好的阅读习惯，还要注重引导学生根据阅读作品进行仿写训练。仿写训练是学生在刚开始学习读写时的一个重要的读写训练方式，在仿写训练中，学生模仿作者的读写思路，借鉴作者的表达方式，从而提升自身的读写水平。教师可让学生选取自己感兴趣的书籍内容或文章片段，对该部分内容进行改写或仿写，通过这样的教学方式，可帮助学生更好地理解与分析文章的内容。在仿写过程中，学生的遣词造句和语言组织能力也能有所加强。例如，在讲解《汤姆索亚历险记》时，教师可以为学生推荐一些书籍，如《哈克贝利·费恩历险记》，在教学中可以先让学生阅读《哈克贝利·费恩历险记》，之后在讲解《汤姆索亚历险记》时，学生会因为对情节熟悉而更加认真地听课，同时也可以更好地理解相应的内容。在教学之后，教师可以让学生依据《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆索亚历险记》的文章特色，选择其中一个进行仿写、续写或撰写读后感，借助这样的方式可以更好地培养学生的阅读理解、写作能力。

5.阅读过程中注重素材内化

在小学语文读写教学中培养学生良好的阅读习惯，教师应该注重对学生积累意识的培养，只有在阅读过程中不断积累，才会带来下笔如有神的感觉。教师要引导学生在良好阅读习惯中，对不熟悉的字、词语、句子、文章典故等进行整理和熟读，最后转化为自己脑中的知识，在读写时灵活应用这些语句与典故，从而使得自己的读写在语言文字和内容上都有显著进步。此外，还要引导学生对名言警句进行仿写，并将之内化为自己掌握的知识，形成自己的语言风格。例如，在学习《地震中的父与子》期间，学生可以通过文章感受父亲在得知儿子在地震中遇难后所呈现出的无私情怀、执着信念、顽强意志，从而理解这一种心情。然后，教师便可以提供一个课外拓展性阅读内容——《父与子》，促使学生更加深刻地感受父母的爱，促使学生更好地理解父母，从而更孝顺。将教材当中的文章作为重点并结合其他的閱读材料进行支持，不仅可以促使课堂效率得到显著提高，同时还能够更好地强化学生自主学习能力。

结语

阅读不仅直接决定着学生的语文素养，同时还会直接决定语文学科的教育发展效益，在缺少阅读的基础上，学生必然会出现理解、表达方面的缺陷。阅读兴趣的培养非常重要，属于当前小学教育的核心任务之一。对于农村地区，需要针对学生的实际学习能力以及现状有针对性地帮助学生养成良好的阅读习惯，促使学生积极参与，主动学习，从而为今后的学习奠定基础。

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作者简介：凌霞（1970—），女，壮族，广西靖西人，一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。