张小曼

摘  要：面对当今初中语文新课改的深入落实，全面提升课堂教学质量成为广大教师关注的核心所在，教学全过程的主视角自然最为关键，而注重学生情感体验恰恰有利于教学目标的全面达成。基于此，文章就以注重情感交流，为学生打造良好的情感导入空间;强调双边互动与合作，为学生建立情感体验平台;围绕“情感”组织总结评价，为学生深刻感知新知识提供保证三方面为中心，将其实践路径作出深层论述。

关键词：初中语文;课堂教学;情感体验;实践路径

引言：

就初中语文课堂教学质量而言，教学途径的选择显然至关重要，因为科学的途径有助于学生充分理解、接受、掌握所学习的新知识，并培养出学生合作与探究意识。其中情感体验显然是最佳的选择。为此，文章就以此为课题展开深入探究，其研究观点希望能够为广大初中语文教师带来一定的帮助。

一、注重情感交流，为学生打造良好的情感导入空间

通过了解初中生语文课堂教学的期望不难发现，学生普遍认为能够与老师之间保持真挚的情感沟通与交流最为重要，这不仅能够让自己与教师拉近彼此之间的心理距离，更有助于自己产生参与课堂学习的积极性与主动性。为此，在初中语文课堂教学中，建立一条以情感体验为中心的实践路径势必将情感交流摆在首位，因为这是激发学生课上学习兴趣的有效途径。

以《叶圣陶先生二三事》教学为例，随着教学活动的正式开始，课堂教学就自然而然进入到了課堂导入部分，教师必须将该部分划分成为三个重要阶段：首先，向学生设置有利于情感交流的问题，让学生顺利与教师拉近距离，即：“自己生活中有哪些印象深刻的故事值得去回忆？”其次，则要根据学生的分享，说出教师内心印象较为深刻的故事，进而引发师生之间的情感交流，确保学生能够敞开心扉，更愿意进入到下一阶段的学习活动中去。最后，教师要结合彼此之间的交流，调动学生了解叶圣陶先生二三事的兴趣，成功导入课堂教学的主题。而这显然为学生打造了良好的情感导入空间，更为学生建立广阔的情感体验平台打下了坚实的基础。

二、强调双边互动与合作，为学生建立情感体验平台

从情感体验教学的总体实施路径来看，搭建情感互动平台自然是关键中的关键，而课堂“基本部分”作为初中语文课堂教学的核心，因此该平台的构建势必要在该教学阶段完成，而最佳途径显然是拉近师生之间、生生之间的距离，师生双边互动与合作无疑是最佳选择。

以《大自然的语言》第1课时教学为例，在进入到“双边互动”阶段后，教师的第一项工作就是要将本课“萌发”等3个词语，以及“销声匿迹”等5个成语的内涵向学生明确，之后要富有感情地范读本文，其目的就是要让学生能够感受到大自然所蕴含的各种“美”，唤起学生体会大自然“爱的表达”，这不仅仅达到了解自然物候知识的目的，更让学生能够深度理解世间万物都是有情感抒发的。在进入到“双边合作”阶段后，教师要向学生设置双边合作学习项目，即：“你心目中春、夏、秋、冬最美的画面如何描述？”在这一阶段中，教师要深入到某一学习小组之中，成为学习小组的一位普通成员，不仅要说出自己的看法，同时还要分析其他同伴所提出的观点，以及参与到总结活动之中。最后，还要组织每一个学习小组说出自己的学习成果，并且能够相互提出质疑和具体的完善意见，教师则要根据学生的看法，将本文所说明的技巧深入掌握。以上两个阶段无疑为学生建立了良好的情感体验平台，课堂教学的效果也不言自明。

三、围绕“情感”组织总结评价，为学生深刻感知新知识提供保证

从情感体验的最终目的来看，就是为了学生在语文课堂教学中能够更好地掌握新知识，让课堂教学的重点与难点深深印刻在学生内心之中，因此有针对性地概括和集中指导就成为重要一环。而课堂总结与评价恰恰为该环节的落实提供了良好的平台，有助于这一教学目的的最终实现。以《三峡》教学为例，实际操作如下：

就课堂总结阶段而言，教师既要引导学生回忆本课所学习的新字词，以及文章的结构与中心思想，还要引导学生说出课上真实的情感体验有哪些，随后做出相应的完善，确保学生能够了解到课上学过了什么，让学生能够建立一套属于自己的知识结构。就课堂评价阶段而言，教师既要针对学生课上学会了什么，以及课上学习状态做出客观评论，同时还要针对学生情感体验和抒发的效果作出点评，进而让学生能够明确课上学习成果和学习状态，并掌握课后巩固的方法和今后课上学习保持最佳状态的方案，这显然为学生深刻感知课上所学新知识提供了重要保证。最后，教师要将评价工作交付学生手中，让学生能够针对“教”的过程说出自己的想法，并将其作为教学方案设计的主要突破口，为学生课上深刻体会教学内容提供重要的保证。

结合以上论点可以发现，在初中语文课堂教学中，切实做到学生情感体验的全程性并非易事，既要强调师生与生生之间情感交流的畅通性，还要做到情感体验的真实性，由此方可达到最终的教学目的。为此，不断深化以上三项工作就成为广大教师今后教学实践与科研工作的重点所在，也是确保初中语文课堂教学质量稳步提升的动力所在。

参考文献：

[1]赵兴.中学语文体验教学的缺失与实现策略[J].科学中国人.2017，（17）.

[2]王昌吉.体验式教学与语文有效教学[J].写作（下旬刊）.2017，（10）.