胡静

摘  要：随着新课程改革的深入进行，结合本班学生实际情况，我就部编版语文一年级上册第二单元第四课《d t n l》第一课时在同一班级用两种截然不同的方式进行教学。下面我将和大家交流在这两种模式下备课过程和授课情况的心得体会。

关键词：课堂教学;教学改革;体验

一、传统教学模式：过程很“烧脑”，课堂很低效

接到学校此次活动通知，我第一个想法就是：我该怎么教？在制作课件时，我绞尽脑汁把课件做得精致一些。为了避免课堂上有错误出现，我将课堂流程、环节过渡语，甚至对学生的评价语都一字不落地写了下来。看到书上满满的笔记，我特别有成就感。可是，一节课下来，我最大的感受就是一个字——累，既要关注学生的学情，更要想着自己下一步该怎么教，有没有按照自己设计好的流程来……而学生整节课都在多种形式认读声母d t n l、拼读音节，因为过多使用多媒体，没有让学生走进书本，学生学习积极性和课堂效率也不是很高。

基于以上情况，学校领导和语文组的前辈们根据课改要求，结合本班学生实际情况，有针对性地对我进行了指导。第一，思想转变：作为年轻教师，要敢于创新，打破传统的教学模式;第二，学情分析：本班学生对拼音有了一定基础，那么在课堂上，简单的知识点就不再多花时间，教师应把时间用在读准n、l的和音节的拼读进行突破，而不是对每个声母都平均受力;第三，文本解读：作为一名教师，一定要解读文本，教学环节要围绕教学目标来展开，对教学重难点一定要进行突破;第四，小组学习：课堂上一定要充分调动学生学习积极性，让他们通过小组合作，学会自考思考、同伴互助、交流方法。