张远琴

摘  要：二零一九届五班，是一个极为特殊的班级，初入学时，鱼龙混杂，良莠不齐，部分学生内驱力弱，且有心理障碍。作为班主任的我嗟叹之余，唯有运用《心理学》和《教育学》的相关原理不断尝试，因势利导地对学生进行心理辅导，经过潜心研究，取得了四项成果：

一、利用“跨栏定律”，引导单亲男孩健康成长。

二、利用 “皮格马利翁效应”，引导潜能生爱上学习。

三、利用“目标适度定律”，引导智障儿遵章守纪。

四、利用“情感宣泄与转移定律”，引导情绪化孩子走出狭隘。

关键词：因势利导;心理健康;尝试;内驱力

《教育学》指出：“行动研究以提高行为质量，解决实际问题为首要目标。强调科学研究者与实际工作者的合作，是行动与研究的结合。重视及时反馈特别是正反馈。因可变性较大，行动研究允许在总目标的指导下，边行动边调整方案。”正是在这样的指导思想下，我开始了漫长的探索之旅。

一、利用“跨栏定律”，引导单亲男孩健康成长

《心理学》“跨栏定律”给了我们一个启示：你所遇到的困难，就是一道道栏。所有这一切，仿佛都是上帝安排好的，如果你不缺少这些，你就无法得到它们。竖在你面前的栏越高，你跳得也越高。

因此，我试着利用“跨栏定律”，引导单亲男孩健康成长。

小范，7岁时父亲因癌症去世，妈妈带着他和上高中的哥哥艰难度日。平常坐没坐相，站没站相，书写潦草，学习成绩差，上课总爱发呆，天天耷拉着脑袋，郁郁寡欢。

平时我经常找他谈话，告诉他心理学上阿费烈德的“跨栏定律”，告诉他五班是个温暖的大家庭，老师们会像爸爸一样呵护他，让他忘掉过去，勇敢地站起来，但他仍然沉浸在悲伤中，无法自拔。……