杨燕

摘 要《纲要》中明确指出：教育应该根据幼儿的学习特点、身心健康等等来拓展幼儿的感知和视野。这也是陶行知“教学做合一”的教育理念所提倡的。因此，对于幼儿的科学教育应当尊重幼儿自身身心健康发展的规律和特征，去引导幼儿在科学探究活动中自主地实现探究学习，从而不断提高幼儿的科学探究能力。

关键词陶行知;幼儿科学活动;探究能力

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0045-01

陶行知先生曾对“教学做合一”的做法给出了很明确的提示，他强调，如果从事教学的老师，在教学的过程中只管按照自己的意思去实施，而对学生的兴趣爱好一概不知，并且需要拿学生来凑他的教法和配套的教材，这样一来就会导致任课教师收获很少，与此同时还会给学生带来很多苦恼。因此，幼儿科学活动中要发挥幼儿的主动性，体现科学活动的教学做合一。

一、中班幼儿探究活动的内容科学筛选

要想更好地提升中班幼儿的科学探究能力，首先就是要明确幼儿探究活动的内容的科学性，根据《指南》中所强调的要点，探究活动的内容应当围绕着幼儿周边的环境，和幼儿日常生活中最常见的场景来开展，因为幼儿生活实际中蕴含着许多有趣的科学内容，而这些内容都是幼儿最为常见的事件，自然而然地能够吸引幼儿的关注，进一步催发幼儿探究的兴趣。陶行知先生曾经说过：教书先生的责任不在于教，而在于教学，而在教学生活。……