林海勤

摘  要：德国“双元制”职业教育模式在学校的具体实施阶段是由一线教师来完成的，要完成由学科系统教育到行动导向的职业教育体系过渡，需要深化以行动为导向的职业教育思想认识，本文探讨了行动导向的职业教育，明确宏观课程开发与具体课堂设计的思路，探索有区域特色的职业教育模式，有效改善东莞市职业教育质量。

关键词：职业教育;质量;行为导向

引言：

东莞职业教育发展“十三五”规划提出，要加大职业教育对外开放力度，坚持国际合作、开放交流，积极借鉴国内外发展现代职业教育的先进理念和培养模式。近年来，东莞市积极引进探索德国“双元制”职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，培养与产业无缝对接的高技能人才，提升一线教师课程教学开发能力、教学实施能力，进而有效改善职业教育质量。

一、中德职业教育体系差异性

德国实行的是双元制职业教育体系，由企业和职业学校同步进行教学，学员一般花费20%～30%的培训时间在学校进行理论教育，70%～80%的培训时间在企业进行实践教育。职业学校教师理论基础知识扎实，而企业实训师擅长专业实操技能，两者相辅相成，为学生的理实一体技能训练创造了良好的师资条件，实现从学校到社会、企业的无缝对接。

中国目前仍旧实行的是传统的学科制教学，教师是知识的传授者，学生是知识的灌输对象。这种教学模式有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但是忽略了学生的主动性和创造性以及学生实践能力的培养^[1]。……