鲍飞

摘 要：构建高效课堂，关注学生发展已然成为课改的热点问题。只有致力于构建高效课堂，才真正符合课程改革和生命成长的主旋律，才可以为学生提供真正意义上的求知、体验与实践的空间。基于此，笔者就立足自身教学实践与感悟，对如何构建初中英语高效课堂这一问题展开论述。

关键词：初中英语;高效课堂;导入;语言操练;分层

受应试教育观念的影响，就当前的初中英语课堂教学模式而言，仍以传统的“师讲生听”为主，由于教师习惯性地占据主导地位，这便严重阻碍了学生积极性的调动和能力素养的培养，进而不利于促进高效课堂的有效构建与生成。鉴于此，为从根本上扭转传统英语教学长期低效的现状，教师就必须转变教学观念，优化课堂结构，针对传统教学模式当中与学生发展以及课程改革不相适应的环节进行及时的优化调整，以进一步激活课堂教学活力，促进学生英语综合能力的有效提升与培养，从而实现真正意义上的高效教学。

一、采取灵活导入方式，激活课堂教学活力

课堂导入是课堂教学中的关键一环，一个成功的导入环节既可以吸引学生的注意力，激活课堂教学活力，又能使学生形成良好的互动，为新课教学奠定基础。因此，在初中英语教学中，教师一定要在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，基于学生特点与新课内容采取灵活多样的导入方式，以便为英语高效课堂的有效构建创造一个有利前提。

以《Where did you go on vacation？》这一单元的教学为例，为激活课堂教学活力，调动学生的学习热情，我并没有在一上课就开门见山、直奔主题，而是先在导入环节让学生欣赏了歌曲“Lets travel”，以此来吸引学生的注意力，营造轻松、愉悦的课堂教学氛围。之后，我运用信息技术播放了Mr.Bean去度假的录像，继而引出了本单元话题“Where did you go on vacation？”这样，通过在导入环节利用歌曲和录像导入新课，不仅激活了课堂教学活力，而且还激发了学生的学习兴趣，为新课讲授奠定了基础。

二、善于运用小组合作，增加语言操练机会

传统的填鸭式教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为教育的对象、容纳知识的机器，进而忽视了学生的主体地位，这对于学生学习积极性的调动、能力素养的提升以及课堂教学质量的优化都是十分不利的。基于英语是一门语言类学科，旨在培养学生运用英语进行表达、沟通与交流的能力，这就需要教师善于运用小组合作这一形式来尽可能多地增加语言操练的机会，以切实发挥学生的主体价值，培养学生的口语表达与交际能力。

待学生基本掌握了《Could you please tell me where the restrooms are？》这一单元的重点单词和句型后，我出示了一张街区图和一些动词短语及方位介词，让学生运用目标语言：Could you please tell me where/how…？/Can you tell me where/how…？/Do you know where I can…？在组内进行对话交流。在这一过程中，如果组员在表达上有困难，其余组员可以帮助他组织语言，或纠正语法错误。如此，通过引导学生运用所学知识进行语言操练，不仅提升了学生的课堂参与度，而且还进一步拓宽了学生的英语思维，培养了学生的口语表达和交际能力。

三、关注学生主体差异，充分落实以学定教

受多方主客观因素的影响，不同学生的学习能力、思维方式、个性特点都不尽相同，单一的“无差别”教学模式难以满足学生的差异化学习需求。鉴于此，作为初中英语教师，我们应关注学生之间存在的主体差异，继而在充分遵循教育教学规律的前提下对英语教学的各个环节进行科学分层，以充分落实以学定教，使不同层次学生的潜能和禀赋都能够得到不同程度地开发和释放。

在教学《How often do you exercise？》这一单元之前，为在最大限度上兼顾不同层次学生的学习需要，我基于学生的主体差异对课堂教学目标进行了合理分层。以单词教学为例，对于英语基础薄弱、学习能力较差的学生，我要求他们能够在课堂上正确拼读，并大致掌握单词的基本词义即可;而针对英语基础较好、学习能力也较为突出的学生，我要求他们能够在课堂上根据音标自主拼读，并能够掌握单词词义及用法，会用单词进行简单造句等。如此，通过设计分层教学目标，不仅充分落实了以学定教，而且还理清了上课的思路，促进了全体学生的共同进步。

总而言之，构建高效课堂是深化课程改革、改善教学质量的必然选择，充分体现了新时期下素质教育对教育教学的最高要求。在初中英语教学中，教师应始终坚持从新课程理念出发，从学生实际出发，不遗余力地探索和寻求各种行之有效的教学方法，以望在有限的课堂时间内最大限度地完成教学任务，使全体学生都能够有所獲益。

参考文献：

[1]乔晶.如何构建初中英语高效课堂[J].课程教育研究，2017（03）：75-76.

[2]甘彩燕.新课改下如何构建初中英语高效课堂[J].甘肃教育，2016（22）：70.