群宗

摘 要：新时期教育现代化进程加速，更重视提升教学的实效性、引导性，促进学生综合能力发展。语文作为一门集综合性、人文性于一身的学科，其既是基础学科，又对学生思维能力的发展具有重要促进作用。为此，教师不仅应创新施教理念、使课堂教学愈发的丰富多彩，更将对学生实施启蒙性、精准性及综合性评价，调动学生语文学习兴趣、使他們更好地掌握学习方法。鉴于此，笔者结合自身工作实践，展开对小学语文课堂教学中评价语运用分析。

关键词：小学语文;课堂教学;评价语;运用

引言

语文新课标“应使学生乐于参与学习探讨，勇于发表自我见解[1]”。传统小学语文课堂中，教师对学生的评价多限于答案、表述的对错，缺乏对学生的引导，或是更重视与那些表达能力强、性格开朗外向学生的沟通。因评价语具有随意性、片面性，对语文学习感兴趣、但较为腼腆的学生因得不到教师的引导、启发会逐渐丧失学习热情;或是追求回答的正确性，限制了学生想象力与创造力的发展。故此，进行小学语文课堂教学中评价语运用探析，是较为必要的。

1、小学语文课堂教学中评价语存在的问题

1.1评价语的随意性

新课改的核心是一切为了学生的全面发展[2]。在小学语文的课堂教学中，因部分教师对所使用的评价语的忽视，对学生的发言、提问、学习表现等评价具有一定随意性，或是口头语过多，导致教学效果欠佳。例如：经常使用“回答的很对”、“你说的没错”、“棒极了，正如你说的那样”等评价语对学生进行课堂表现评价，较为随意、笼统。……