李玉国

摘要：体育教学与文化课的结合，文化课程是认知性知识的积累和深化，而体育课程是表现在体能的增强。在体育学习中当然也有知识的学习和道德品质教育等，但这些也主要是在运动实践的过程中进行并完成的。这是体育课程的最大特征。这其中德智体是其核心，实现德智体的全面发展就离不开文化课程与体育课程的结合，二者的结合有着相互促进的作用。

关键词：快乐体育;趣味体验;训练与放松

当前，面对升学的诸多压力，无论是学校还是学生都非常注重文化成绩的提高。在这样的社会环境下，体育教学工作经常会处于一个被动的局面。学校为了提高学生的文化成绩可能会挤占部分应有的体育课程，同时对体育的各方面投入也会不足，比如师资，设备等。从学生的角度，为了中考能考出好成绩，上一个好高中，而且他们需要和全市的孩子一起争夺有限的高中的教学资源，他们不得不将大量的精力放在文化课程的学习上，相应的对体育课程缺乏重视。对于很多学生而言体育课程相当于课外放松。试问在这样一个环境下如何进行体育教学工作呢？

我们知道体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，由教师指导学生掌握体育与卫生保健的基本知识、运动技术和技能，从而增强学生体质、培养体育能力和良好意识品质的有组织、有目的、有计划的教育过程。它对全面顺利完成学校体育的任务有着重要的意义，在素质教育中起着重要的，不可替代的作用。然而在应试教育的环境下，体育只能让位于中考相关科目。那么在这一环境下如何进行体育教学工作呢？我经过收集资料，整理，发现很多人要么指出了应试教育对体育教学的弊端，呼吁加强素质教育转变思想，要么谈到农村体育教学各种基础设施的不到位，体育教学难以开展等。我由此想到为什么不可以将体育教学与文化课程的学习结合起来呢。

谈到二者的结合，首先要分析二者的差别。二者的差别体现在文化课程是认知性知识的积累和深化，而体育课程是表现在体能的增强、技能的掌握和行为态度等的改变方面。这决定了体育教学的主要手段，是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习。在体育学习的过程中，每个学生自身既是学习的主体，同时也是学习的手段和对象;没有身体力行，体育学习就无法进行;体育学习的效果是通过学生自身身体和行为的变化而表现出来的。在体育学习中当然也有知识的学习和道德品质教育等，但这些也主要是在运动实践的过程中进行并完成的。这是体育课程的最大特征。体育课程同时还可以激发学生的美感，培养良好的心理素质。我们常常讲到的德智体美劳是对人的素质定位的基本准则，也是人类社会教育的趋向目标。这其中德智体是其核心，实现德智体的全面发展就离不开文化课程与体育课程的结合，二者的结合有着相互促进的作用。

从理论上看，体育也不应妨碍文化成绩的提高，而且会有促进作用。

1.强健的体魄是进行学习的前提。没有强健的体魄，要取得好的成绩只是一句空话。毛泽东在《体育之研究》一文中指出：“体育不但可以增强筋骨，还可以增进知识，求得知识靠身体，直观靠耳目，思索靠脑筋，耳目和脑筋都是身体的组成部分，身体健全了，知识才能健全，学习现代化科学知识，无论是上学或者是自修总得力能胜任，力能胜任的人是体魄强壮的人，不能胜任的是体魄柔弱的人，身体的强弱不同，那么胜任的程度也就有差异了。

2.学习是智力因素与非智力因素的相互作用的过程，学习能力也就是智力因素与非智力因素的合力。教育心理学理论认为，人的心理状态是指由智力因素与非智力因素聚合而成的。学习不仅要通过理论教学获得丰富的想象力以及敏捷而有创造力的思维能力等智力因素，同时也要在这个过程中培养与个性心理相关的非智力因素，尤其是高度的注意力、浓厚的兴趣与求知的欲望、炽热的情感、坚韧不拔的毅力和锐意进取的气魄等。而这些都是与体育密不可分的，是体育课的功能所在。

3.体育能对大脑产生积极的影响。智力的高低取决于人脑的发育状况，而大脑是人体结构中的一部分，它的机能状况与整个身体健康息息相关;体强是脑健的物质基础。长期用脑需要氧量很大，通过体育活动，可以使大脑补充大量的氧，能促使大脑新陈代谢。我国体育科学研究者对少儿乒乓球运动员进行观察发展，从小进行系统训练的青少年，不论在速度、灵敏性，还是智力上都优于对照组的学生，观察其他灵巧性项目也有类似现象。

而在实际的教学工作中如何做到由体育课程学习促进文化课程学习呢。

首先，增强体育教学的趣味性。进行了长时间文化课程学习的人去上体育课，一来就是绕操场跑两圈，再做几个俯卧撑等等。诚然，这也是体育教学，按照体育课程的设置，孩子们来进行的是体育锻炼，学习。学生进行文化课程的学习是脑力劳动，这也是一项很辛苦的活动，体育课如果以一般的形式进行会不会造成学生更大的疲劳，会不会使学生感觉到枯燥，乏味？我们需要反省我们进行的体育教学到底是体育锻炼还是体育训练？我们不能像应试一样去为了成绩而训练。体育教学不能学国家体育局，教学一定是围绕着人而不是成绩。比如需要学生跑步锻炼，可以举行例如“贴膏药”等游戏来进行，这样既可以激发孩子们参与的兴趣也可以达到教学效果。学生通过上体育课得到了身心的释放才能更好地投入到文化课程学习中去。

其次，科学合理的安排体育课程。体育课上做什么，這个计划一定要科学合理。想结合文化课程的教学就要去看看这次的体育课是什么时间上，前面是什么课程，后面是什么课程。比如前面连着是两节数学，学生进行了长时间的逻辑思维，可能大脑会比较疲劳，体育课程的安排就要以轻松愉快为主。如果前面是语文课程，体育课程就可以进行一些强化练习。注意力量练习与技巧练习的搭配。注意上下午不同时间对体育教学的影响的不同。最重要的是体育课多听听学生的意见，这对于体育教学的安排有着很重要的意义。

最后，学校体育课程与文化课程的结合，要有打破常规的思维，敢于尝试才会有创新，才会有活力。体育与文化课程成绩并不矛盾。如果锻炼时间长，量过大或方法不当，是有它不利的一面，只要合理运用时间，运动量和方法得当，前者对后者还具有支持和促进作用。身体是学习成绩赖以提高基础，因此我们不应忽视体育对学习成绩的作用，在教学计划中应保证体育教学和课外活动时间，从政策上确保体育课的地位，从而达到文化课程成绩与体育成绩同步和稳步提高。