饶奔月

摘要：当前，小学英语在“听后”活动的设计中还存在许多问题。在“听后”活动的设计中要将重点放在读、说、写这三个方面，确保活动的有效性。活动设计要遵守趣味性、层次性以及思维性等几个要求。

关键词：小学英语;听后活动;设计;策略

引言

一般来说，掌握一门语言要综合运用单一的听、说、读、写等技能。听是获取语言信息的能力，也是提高语言能力的主要方法，是了解语言的基础。“听后”活动要求教师把听力文本作为基础，将提高语言综合运用能力作为目标。但是，在常规的教学中，因为教师对“听后”活动的开展缺乏认识个了解，造成“听后”活动在策划和进行的过程中经常出现问题。

一、“听后”活动设计存在的问题

1.忽视听力技能的训练和运用

从现行的教材可知，教材里的每一个模块都配有听力材料，但是授课教师会将这些材料分为大听力与小听力。小听力作为基础，是为大听力做铺垫的。许多教师在这些材料的使用中，只做简单的校对，校对好答案后就进入下一个教学环节，没有充分利用听力材料，缺乏对学生的听力指导，也没有根据学生实际给学生安排对应的训练，进而影响语言使用能力的提升。[1]

2.忽视朗读技能的点拨和模仿

小学阶段的教材，有一些简单的语音和语调知识。但是教师在授课中通常会忽略这类知识的传授，对于朗读的指导不够。最后导致学生口中的英语没有声调区分、重音掌握不准以及句子停顿不正确。……