安鹏利

【摘 要】基于初中生体质差异的层次化教学实践活动意义重大，本文就如何根据学生的具体体质差异开展一系列具有针对性的教学实践活动提出了自己的意见和建议，旨在通过此研究，全面提升初中学生的身体素质和体育教学的整体水平。

【关键词】初中生;体质差异;层次化;教学实践

近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域掀起的改革创新浪潮也是一浪高过一浪。在传统的初中体育教学中，教师习惯于对所有的学生都采取整齐划一的标准，所有的学生都必须按照一个标准进行训练和学习。在这样一个教学體系之下，不少初中学生的积极性受到了极大的打压。有的学生觉得还没有“学够”。在这样一个背景之下，基于学生体质差异实施的层次化教学变得十分大热。如何在初中体育教学中按照学生的体质差异实施层次化的教学成为每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、积极创新在层次化教学中引入竞争机制

初中体育教师在按照学生体质差异实施层次化教学的过程中，应该在备课之初有十分清晰明了的思考。正所谓“凡事预则立不预则废”，对于初中体育教学亦是如此。在教学的伊始阶段，每一个初中教师应该认真观察每一个学生的身体实际情况，制定有的放矢，有章可循的教学计划。笔者认为 ，对于任何一个体质层次的学生来说，竞争机制的引入都是十分受用的。竞争机制的引入就能够避免传统意义上的因为学生身体状况好坏而产生的各种差异。在竞争机制的催动之下，每个层次的学生都能够以一个你追我赶，积极向上的心态完成教师布置的各项教学任务，整个教学过程变得一气呵成，首尾衔接。

例如，教师在进行“跳远”相关内容教学的时候，就可以按照学生的体质差异进行合理的分组。身体素质优异的学生分为一组，身体素质一般的分为一组，而身体素质较差的又为一组。不同的教学分组有着不同学习内容，在自己的小组中积极准备，在学生身体体能所承受的范围中形成浓烈的竞争氛围，通过两两对决或者是多人对决的方式最终确定胜出者。通过这种积极的竞争机制，处于每个体质状态下的学生都能够找到自己的专属位置，这就是按照学生的体质差异实施层次化教学实践的典型范例，十分值得每个初中体育教师借鉴和使用。

二、建立动态的层次化教学体系

初中体育教师在按照学生体质差异开展层次化教学活动的过程中，应该建立健全一整套动态且灵活的教学体系作为基本保障。换言之，实现制定的教学内容、教学目标等都不是一成不变的。因为学生的体质状况也并非是一成不变的，在不断学习不断加强锻炼的过程中，身体素质的提升都是完全有可能的。有的教师以为按照学生体质差异制定的层次化教学体系一旦制定出来就已经一劳永逸了。但是殊不知对于正处于长身体阶段的初中学生来说，身体素质的变化是完全可能的。

因此，教师应该随时的监控和观察学生的身体素质和身体基本情况，按照实际的变化积极调整，实施灵活多变的教学策略和教学方法。在实施层次化教学的过程中，按照学生在每个层次中的具体表现进行定期或者是不定期的状况调整和安排教学活动。有的学生通过一段时间专业且系统的训练之后，原先较弱的体质渐渐变得强壮起来。此时如果教师再将他们留在原先那个小组显然对于他们身体素质和体育素质的提升是极其不利的。还有部分学生开始处于体质较好的分组之中，但是由于这样或者是那样主客观原因的影响，就渐渐出现了“掉队”的现象。此时如果仍然将他们停留在层次较高的小组，那么因噎废食的现象势必会层出不穷的。因此，根据学生的实际情况构建动态且平衡的层次化教学实践体系是每一个初中体育教师应该在实施教学活动中应该遵循的基本原则。

三、建立具有针对性且动态化的层次考核体系

初中体育教师在开展学生体质情况开展层次化教学实践的过程中，还应该有一整套与之相对应的考核机制作为基本辅助，这一点是十分重要且又不可或缺的。在传统的考核体系中，有的教师不习惯制定动态且具有针对性的考核评价体系，这一点对于层次化教学的开展极其不利。有的教师虽然开展的教学活动是具有层次性的，但是最终的考核内容却又是千人一面，千篇一律。不同体质程度的学生最终将完成统一标准的考核内容。很显然，这对于体质差异较弱的学生来说十分的不公平。而对于体质差异较好的学生则有点“小试牛刀”的感觉。

因此，最终的考核内容应该具有层次性和针对性。不同层次的学生对应不同的考核内容，教师的评价总结也仅仅只是在该层次中。这样既能够保证每个层次学生的学习积极性被充分调动和激发出来，也能够保证学生一点一滴的进步都能够被教师第一时间捕捉到，并在以后的教学活动中开展更加具有个性化的教学活动。

四、结语

综上所述，给予初中生体质差异的层次化教学实践活动是一项路漫漫其修远兮的系统工程。每一个初中体育教师应该深刻认知和领会层次化教学的内涵和外延，在不断的教学实践中开展具有操作性的具体教学活动，让身处于每一个体质情况下的初中学生都能够在自己的状态之下拥有长足的进步与发展。

参考文献：

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